《让音乐在情境的摇篮里蕴育》

1、让音乐在情境中绽放新的音乐课程标准中明确指出：音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦，美的熏陶。因此，作为音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情境，营造愉悦的音乐教学氛围，吸引学生兴致勃勃地参与音乐学习活动，从而受到美的熏陶，获得美的享受。如何进行情境的设计呢？通过借鉴与尝试，我认为可以从以下几个方面着手：一、布置场景，创设情境美观而又充满音乐气息的教室不仅能给学生一种赏心悦目的感觉，还能很好地调动起学生的学习热情。课前，教师可根据教学内容对教室进行简单的环境布置，营造

2、一种浓浓的情境氛围。如教学律动小苹果时，我事先把教室布置成一个丰收的美丽的大果园，红苹果、黄梨子、紫葡萄孩子们一进教室就被深深地吸引住了，眼睛里都闪现出兴奋的光芒，课堂教学也就在这样一种愉悦的情境中拉开了序幕。另外在教学歌曲小宝宝睡着了这一课时，为了让学生体会到安静的夜晚，动物们都进入了梦乡，小宝宝在悠晃的摇蓝里听着妈妈轻柔的歌声渐渐入睡的情景，教师可以先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，并在教室四周的墙壁上贴上有关的图画（如：星星、月亮、鸟儿、虫儿都闭上眼睛安静睡觉的画面），以营造夜晚的氛围，创设歌曲的意境。二、叙述故事，导入情境孩子们都爱听故事，教学叙事性的歌曲时，可以借助故事本身的魅

3、力激发学生的学习兴趣，使他们在聆听故事的过程中不知不觉掌握歌曲的内容，感受歌曲的情绪，收到事半功倍的效果。例如，在教学歌唱二小放牛郎一课时，可先给学生讲述小英雄王二小勇敢地把敌人带进八路军的埋伏圈，最后光荣牺牲的故事。教师讲得绘声绘色，学生就能听得入情入境，这样不仅能激发学生的好奇心和求知欲，还能使其准确地把握歌曲，很好的表现出歌曲处理中的情绪，做到有感情地歌唱。此外，在教学节奏与律动的时候，老师也可以以叙述故事的形式导入情境，使学生在愉悦的气氛中轻松地掌握音乐知识。如故事：玲玲家养了一只可爱的小鸡，这只小鸡全身黄乎乎的，可好看了。玲玲每天把它关在小笼子里，又是看又是喂，喜欢得不得了。不过，小

4、鸡觉得每天呆在笼子里太闷了。这天，它趁大伙儿不注意，从笼子里的夹缝里钻出来，跑到门口的大院子里玩去了。玲玲发现心爱的小鸡不见了，急着去问爷爷奶奶。这下，全家人可忙坏了，爷爷弯着背去寻找：X X | X X | 奶奶拄着拐杖也急着跟上：X - | X - | 心急的玲玲跑得特别快 XX XX | XX XX | 小鸡看到这么多人都来抓它，吓得到处乱窜：XXXX XXXX | XXXX XXXX | 院子里这下可热闹了。老师一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。这样，学生的兴致就会特别高，节奏的掌握也会非常牢固。三、发展情趣，再现情境情趣是音乐教学“情感化”“审美化” 的重要内容，在音

5、乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为主动活泼，变机械为愉快灵活，在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童

6、，使他们自觉主动地参与音乐审美活动和音乐学习。根据学生活泼好动的特点，我在学生模仿动物的叫声中让学生加入了形象的动作，学生很快就能掌握这些节奏，并且能够用形象的动作把它们表现出来。融听音训练、节奏律动、速度、感知、音乐想象、动作创编等音乐训能为一体，在自觉、主动地参与情况下，在愉快的情绪中完成学习任务。音乐教学情趣性，体现了教学美的属性，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。四、语言描绘，渲染情境“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这

7、部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。而一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。五、角色扮演，体验情境在音乐教学中，教师要多给学生角色扮演的机会，制造愉快的学习气氛，让学生在愉悦、融洽的氛围中不知不觉进入角色。这种生动的形式使学生特别高兴，课堂气氛自然会非常轻松、活跃。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如教学大鹿一课时，我让学生自选角色，分别扮演大鹿、小兔、猎人及林中的花草树木及房子等。头饰一戴，歌曲中的角色一下子便活灵活现地出现在同学们的面前，教室里的气氛马上沸腾起来，同学们个个兴奋不已，争相表演，教室里仿佛成了一个神奇美丽的童话世界。教劳动最光荣一课，我让学生扮演雄鸡啼鸣、鸟儿梳妆、喜鹊造房、蜜蜂采蜜等劳动情景，学生同样是兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现的淋漓尽致。孩子们个个都成了热情的演员或观众，融入到教师所创设的那种轻松、愉悦的氛围之