8《自然之道》教学设计

1、8自然之道教学设计【学习目标】1、 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、 愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感 情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。 【教学重点】理解课文内容， 体会文章表达的思想感情， 从中受到做事要遵循 自然规律的教育。【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【课时安排】 两课时。【教学过程】第一课时一、读顺课文，感知文本内容1、谈话导入： 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神 秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自

2、然，探索大自然 的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事一一 自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。2、悬疑读文：读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文3、 自主识字： 提示学生利用窍门，读准字音。 （如，读“愚”字不能读 成y丨，“吁”不能读成x 1）找出难读难写的字，研究特点。（如，形 声字占绝大部分；如， 写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉， 写“帽” 右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌交流，相互识认。 着眼学法，重点强化。 （由学生提出难认难写的字，并由 学生展示自己的学法，落实识与写）4、 读课文： 给足时间让学生读得正确、 流利。读中点

3、拨学生在难读处 做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读， 老师注意给学习较吃力的学生机会。 学生读的过程中要求其他人认真 倾听，读完后由学生自己有重点地点评。 对于课文中出现的难读的字 词句，教师要让学生读到位。（3）整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文， 再让其组织语言来说。 尊重学生自己初步的读书 感受和见解。二、探读课文，读出自我发现1、自主探读：指导学生细读课文， 读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文2、心声吐露：与同桌相互交流； 在全班展示自己的读书体会。教师做要点板

4、书。第二课时一、精读课文1、着眼学生感悟，抓点精读：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”？（是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是 这样）当时出现了什么情况？（ “突然”“啄”“拉”）向导怎么做？学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡” “极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“焦急”、是责怪一一“不 能见死不救”、情况十分紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价， 从学生的讨论中适

5、时导入故事发展的相关内容），那么，“我们”干的 是一件什么事？2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出” “争先恐后” “结队而出”（要经过一大 段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？食肉鸟：“许多” “吃得饱饱的” “发出欢快的叫声”。（可 结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意 思。3、着眼学生体验，探微发幽：回归课题，引发话题。谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理， 这个生存的法 则和规律是不能违背的）违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽 留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育 参天大树，以及尊重大自然， 不要人为地破坏大自然等等。 从而使学 生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）二、走出文本，开展实践活动1、 导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。2、 自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动