教学设计与反思上交

1、教学设计与反思 课题： 科目： 英语教学对象： 初二下课时： 1提供者：单位： 第二十五中学 宋志慧一、教学内容分析本模块是以感觉与印象为话题，在本模块的教学过程中，利用课本中的语言材料创造性地充分展开听、说、读、写训练，从而帮助学生学习、运用表感觉和知觉的系动词，学会表达自己的感觉。本模块的重点是学习表感觉和知觉的系动词，系表结构也是这一模块的难点。 第一单元内容为对话主要以表感觉和知觉的系动词的用法为主，表达对事物的感觉，这些内容都很符合这一年龄段学生的兴趣，语言实践活动也比较好开展。二、教学目标1）正确使用以下单词： 系动词：sound, smel

2、l, look, taste, feel 形容词：quiet, salty, sour, tight, fresh, lovely, smart, pretty, soft,  名词：shoe, cheese, cookie, 2）语法：掌握句子的系表结构：link verb + adj.。 如：That smells delicious. It 

3、tastes too strong. She sounds really nice. 3) 理解下列单词：impression, guy.  2技能目标 听：能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表述的内容，并能和图片匹配。 说：能够用表感觉和知觉的系动词询问并表达对事物的感觉。 3.    情感目标： 1）注意他人在表达感觉时的表情及语言。  2）引导学生通过不同的感官感受生活的美好三、学习

4、者特征分析初二学生不太爱举手，不喜欢参与活动愿意记笔记愿意小组活动四、教学策略选择与设计1. Communicative teaching method  2. Audio-visual teaching method  3. Task-based teaching method 五、教学重点及难点1. 表达感觉的系动词的用法是重点2. 如何正确表达自己对事物的看法是难点六、教学过程   Step1  &#

5、160;    操作方式 准备三杯不同味道的水（酸、甜、咸），请三位同学到教室前面品尝，并通过自己的面部表情告诉大家品尝过的水是什么味道。学生们可随意猜测，在猜的过程中用taste与多个形容词进行搭配，对系动词之一的taste进行感知。 T: Here are three glasses of water with different tastes, Id like some of you

6、0;to come here to   have a try and tell us what they taste like by showing us in your face.  T: (after watching the students facial expressions) Does&

7、#160;it taste sweet(sour, hot, salty)? S1: It tastes sweet.  S2:   设计意图 用实物以及学生的现场合作直接导入本课，让学生对impression和feeling的词义有直观的认识，以实物和切身感受将学生置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛，以学生的参与、感受和体验作为重要方式， 打开谈论我们对生活中不同事物的感觉与印象的话题。   

8、;  Step2       操作方式在学生经过品尝，已基本了解taste的使用方法后，拿出准备好的蛋糕，让学生闻一闻，引出系动词smell和形容词nice, delicious；让学生摸摸自己的衣服，感觉很柔软，进而引出系动词feel和形容词soft, comfortable；通过对衣服的介绍，进而问学生，老师穿着这件衣服看起来怎么样？引出系动词look和形容词nice, beautiful, smart, pretty等；让学生听音乐，谈谈对音乐的感受

9、，用到了系动词sound和形容词beautiful, noisy等，把所涉及到的重要系动词和形容词板书到黑板上，随时提醒学生在表达的过程中使用，并领读几遍，以便学生们真正掌握读音，识别拼写。 T: Look at the cake. This is my favorite. Does it smell nice?  S: Yes, it smells nice(delicious, fr

10、esh). T: (touching one of the students sweater) Oh, the sweater feels soft. What do you think of it?(Asking the partner) S: Yes, it feels soft(comfortable, tight) &#

11、160;   设计意图 在此环节中，为了向学生不断输入其它的系动词，只通过多媒体是很难让学生有真实的体会，充分利用身边触手可及的实物让学生感知可达到事半功倍的效果。使用蛋糕，衣服，音乐等进行呈现，学生在亲自闻、触摸、聆听过后，真实地体会了词汇的意义和使用情境，来初步感知学习本课的所要掌握重点形容词及重点语法系表结构的意义与运用的语言环境，并调动学生学习兴趣，营造轻松有趣的课堂氛围。这种自然地引入为以后的灵活运用做好铺垫。     Step 3    

12、60;操作方式 归纳总结。教师问，学生一起回答，总结五大感官与感官动词的规律,幻灯片呈现。 T:So guys, look through them,  When we get the feelings by eyes, we use S: Look. T: And by nose? S: Smell. T:  So 

13、we got the followingTo look with eye,     To listen with ears,     To smell with nose,     To taste with mouth,    To feel

14、60;with heart.”      设计意图引导学生就刚才感知的重点进行初步的梳理归纳，学生头脑中初步形成简单的条理， 进一步感知本单元的重点-系动词，为下一步强化练习做铺垫。 II. practise 强化操练     Step 4     操作方式 Listen and match the picture 听

15、录音，匹配图片     在了解了五个系动词的基本使用情况后，让学生听五个句子，选出相应匹配的图片，进一步熟悉系动词连接形容词的使用方法。 1 These shoes feel tight.     2 Is it fish soup? It tastes salty. 3 He looks strong.   

16、;        4 Oh dear! This milk smells sour. 5 Have the children gone home? It sounds quiet. 设计意图运用系表结构简单描述图片上人物对事物的感觉与印象，强化操练本单元语法重点。      Step 5&

17、#160; 操作方式 听读训练，在课文对话中进一步理解新知识。 1. Listen and answer the question, 听对话，初步感知课文，并尝试回答：What are they doing?  T: Betty and some other friends are also talking about their feelings

18、 and impressions just like us, lets listen carefully and make sure what they are doing?    设计意图 在初次听的过程中，检测学生是否能抓住对话核心内容，了解对话发生的语言环境。   操作方式 听读训练，在课文对话中进一步理解新知识。 2. Liste

19、n and choose “T” or “F” 根据对话内容判断正误，并说出原因，在判断的过程中插入一些Everyday English,如：Whats the matter? , Im afraid，have a try 目的是使学生了解其使用的较为真实的口语环境。 1. Daming likes the pizza very much.  (F)

20、0;    T: why doesnt he like it?      S: Because When Betty asks “Whats the matter?”. He says, “Im afraid I dont like cheese. It doesnt 

21、smell fresh” 2.  The chocolate cookies taste strong. (F)      T: Why?      S: Because when Lingling asks Daming to have a try, Daming s

22、ays, “They taste sweet.” 3.   Linglings sweater feels soft and comfortable. (T)  . 4.  Tony will know Sally later. (T) .     设计意图 在第二次听的过程中，通过问题的设置,考察

23、学生听完对话后对于细节问题的理解程度，为下一步学习做好铺垫。     Step 6      操作方式  1. Read and imitate，听对话，模仿朗读，引导学生注意纠正自己的语音和语调。 2. Read in groups，学生四人一组，分角色朗读课文，在这一活动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人

24、都张嘴，人人都敢说的效果。 Read and ask questions，小组活动后，根据课文提出两个问题，如：What smells delicious? Who sounds nice? 学生回答并体会问题的特点。然后要求学生再次打开书，大声朗读课文，练习语音的同时，更好地了解课文内容，并能根据课文提出关于系表结构的问题，在学生提问的过程中，时刻指向黑板上的板书，提醒学生用系动词和形容词完成任务，更好地体现了练习的效果。     设计意图 在操练过程中要结合课文情景设计多种不同的课堂教学活动，避免机械性知识的单调、枯燥性，通过层层递进的不同操练活动，学生不断加