我的伯父鲁迅先生-六年级下册语文

1、1/ 5我的伯父鲁迅先生【教学目标】1 1知识与能力目标：（1 1）会正确读写“敷、佣、挽联”等字词。（2 2）了解作者背景信息。2 2过程与方法目标： 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，练习概括中心思想。3 3情感态度与价值观目标：（1 1）把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。（2 2）体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。【教学重点】1 1识记、掌握读读写写中“敷、佣、挽联”等字词。 2 2理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，练习概括中心思想。【教学难点】1 1增强对语言的理解和感悟能力。 2 2体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人

2、想得多”的伟大精神。【教学准备】1 1教师准备：多媒体课件，图片素材。2 2学生准备：课本。【教学过程】一、导入。1 1教师带领学生回忆上节课的知识，并提问抽查学生的掌握情况。 2 2检查学生对本节课的预习情况。二、知识点学习。1 1作者介绍。周晔（1926192619841984）。浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴华的大女儿，鲁迅先生的侄女 其代表作有我的伯父鲁迅先生、鲁迅故家的败落等。2 2重点生词注音与释义。2/ 5教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。（1 1）教师重点指导学生正确读写下列字词。敷 佣 挽联 吊唁 羞愧 皱纹 怒号 绷带枯瘦 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 饱

3、经风霜（2 2）生词释义。囫囵吞枣：把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味；比喻对事物不加分析思考，笼统地 接受。怒号：大声呼号（多用于形容大风）。羞愧：指对自己的过失感到内疚、后悔。张冠李戴： 意思是把姓张的帽子戴到姓李的头上；把这一方涉及的过程安插给那一方， 比 喻认错了对象，弄错了事实。三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。（1 1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。 第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。 第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。（2 2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。（3 3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章

4、，感受文章。（4 4）小组探究。 教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。A A 课文中的哪些事说明鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？B B 说一说作者引用女佣阿三说的话在文中的作用。C C.课文以空行做标志，分为三段，你能用简洁的文字拟出每段的小标题吗？D D 有感情地朗读课文。（5 5） 教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。（6 6） 各小组派代表说一说每段的主要内容，集体交流。 第一段：深受爱戴。第二段：谈水浒传。第三段：笑谈碰壁。第四段：救助车夫。第五段：关心女佣。四、精读领悟1 1指名朗读课文第一段。（1 1）讨论交流：“惊异”是什么意思？（惊异：诧异。）我对

5、什么事感到惊异？（伯父 得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体躺在万国殡仪 馆的礼3/ 5堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙 壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都 有。）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。）（2 2）练习有感情地朗读第一段，读出人们的悲痛和“我”的惊异。 师过渡：伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章，大家就明白了。 2 2学习课文第二段。讨论交流： （1 1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和

6、“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读 书。）我是怎么读的？（老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的 情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那 个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。）“囫囵吞枣”“张冠李戴”分别什么意思？（囫囵吞枣：把枣儿整个咽下去，不加咀 嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻 认错了对象，弄错了事实。）练习用“囫囵吞枣”“张冠李戴”造句。（学习不能囫囵吞枣而是要精益求精。 他生性迷糊，待人接物常常张冠李戴，闹了不少笑话。）（2 2）伯父是怎么说的？（伯父摸着胡子，

7、笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”） 这句话是什么意思？（这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的 语气批评“我”读书太马虎。）这简短的语言描写，透露出鲁迅先生的什么性格特点？（含 蓄、幽默、风趣，关心孩子，善于启发教育孩子。）所以听了伯父的话，“我”为什么“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？（3 3）练习有感情地朗读第二段。3 3用学习第二段的方法自学第三、四、五段。（1 1）总结学习第二段的方法。1想想这一段讲了一件什么事；2联系具体内容理解比较难懂的重点句子；3透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；4练习有感情地朗读课文。（2 2） 学生按此方法小组内探究学习。（3

8、3） 鲁迅谈“碰壁”。 鲁迅是怎么谈的？（“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”）“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）我“恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（其实我没有明白“碰壁”的真正含义。）4/ 5鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？（“四周黑洞 洞的”比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有。“碰壁”指与反动势力作 斗争时受到的挫折与迫害。）从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精 神。）练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。（4 4） 救助车夫。 鲁迅是怎样帮助车夫的？找出相关内

9、容读一读。（他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上 药，扎好绷带）你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到、俯首甘为孺子牛的感人形象。） 做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在 想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社 会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）从鲁迅当时的表情动作中，你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的 深刻思想。）有感情地读第四段的最后一个自然段。（5 5）关心女佣。 读一读女佣阿三的话。她说：“周先生自己

10、病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连 不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重 活儿。”从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。（他为自己想得少，为别人想得多。） 最后这句话与整篇文章又有什么关系？（点明中心）5 5概括中心。 从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。指名结合板书概括中心思想，集体交 流。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的 印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表 达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。五、课堂小结。伯父鲁迅先生就