形成性评价及其对大学英语多元化教学与测试的启示

1、 一、目前高职英语教学现状与社会发展不协调随着社会发展进程的加快,终身学习观念的深入人心,全民受教育的局面逐步扩大,一朝学成受用终身的理念已经落伍,越来越多的人又走进学校学习,提高他们的综合素质水平。高职院校适应社会需求,开展开放式教育,从培养人才的层面上办学,吸引了大批有志青年重返课堂。在他们已有的基础上,希望在知识学习、思维创新、专业技能、综合素质等几方面得到提高和扩展。目前英语教育在我国教育发展史上占据着非常重要的地位,但在语言的实际应用过程当中,其实际效果远远不如我们所预期的成效,学习投入的精力和时间与产出效果之间的差距很大;英语教学环节中普遍存在重成绩、轻过程的不合理现象。学生的英语

2、应用能力提高不明显,头头是道讲语法,张嘴却难表达意愿,无法实现语言的交流作用,学生应用英语的能力没有明显提高,与社会的需求仍存在较大差距。因而,传统的教学与测试模式已不能适应当今大学英语新的发展形势。且今后几年全国高中毕业生数目呈逐年下降态势,高职院校的后备生源不足,各高职院校都在改变固有的招生渠道,采用多角度多层次的招生方式来解决实际困境,这样,我们的生源分类就比以前要复杂得多,学生的基础出现参差不齐的状态。日常的教学各环节也应该根据新的情况做出相应的调整,真正从综合素质方面使学生得到提高。本文初步探讨了将形成性评价体系用于当今高职英语教学与测试取得的成效,及其对英语教学发展的启示。二、形成

3、性评价体系的优势美国芝加哥大学斯克里芬教授于1967年提出形成性评价这个概念。形成性评价的实质是评价教师与学生在获得学习信息并利用所获信息来推进教学的活动。教师在教学活动的进展过程当中,对学生学习情况做出评价,为教师与学生提供教与学的信息反馈。并且在将这些信息分析处理后,适度调整教学环节,满足学生的需求及提高教学质量,这种评价就是形成性评价。主张教学和测试的重点应是:利用有限的教学时间培养学生的学习能力和思维能力。结合不同的专业设置,为学生提供不同的口语交际实践环节。认真贯彻“学一点、会一点、用一点”的教学方针,坚持以学生为主导,教师成为学生的指导者,把“任务型教学模式”贯穿在课堂的始终,教师

4、要对教学过程和环节有清楚的认识和有效的监控,实现教与学的双赢模式。作为教学监控手段之一,形成性评价能帮助学生了解课程重点及自己的学习进展状态,在学习的不同阶段可以指导督促学生学习,又能给学生以小的成就感,进而可以激发他们的学习信心和兴趣,形成学习的良性循环。所以好的评价方式不仅能帮助教师提高教学效果,反思教学,还能帮助学生树立学习的信心和兴趣,培养学生自主学习的能力,满足高职学生的学习需求。三、将形成性评价体系引入高职英语课堂高职高专教育英语课程教学基本要求(试行中规定:高职英语课程的教学目的是使学生较好地掌握英语的基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有

5、关英语的业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面的信息交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础,符合将英语作为一种交际工具的学习目标。高职高专教育主要是培养从事生产、管理、服务等工作的高等应用型和操作型人才,强调实用性和社会需求紧密结合的培养原则。随着教育改革的发展,教育开放性的普及,社会对学生的个体素质要求不断提升,以能力为本位、以语言操作性为基本目标的英语教学体系恰恰迎合了这一发展需求。多年以来,由于各种因素制约,我国英语教学的评价体系以考试(尤其是笔试为唯一手段,一举成败论英雄,弱化语言应用能力的考核。单纯地按照成绩给学生排队,完成机械性选拔人才的需求,结果误导了

6、一批批学生的学习目标,限定了教师的课程内容,远离了培养人才的最终目标,学生自主的学习能力受到压抑,形成被动学习的局面。随着全民学习时代的到来,各种层次的学生出现在课堂上,为了应对新出现的状况,我们将形成性评价引入英语教学课堂,本着“自主探究,合作学习”的原则,从提高学生综合素质,培养其正确的思维能力方面着手,在上课前要求学生进行预习,根据自己的认知情况找出语言点和疑惑点。教师在讲解的过程中适度提出与语言点相关的问题,引导学生探究问题的思路,找到相关知识的切入点,使学生逐步掌握分析问题的方法和技巧,真正达到技能为我所用的学习目标。如在讲解I don t think 这个句型中,教师在指导过程中,

7、鼓励学生积极参与思考,在讲解否定前移这一知识点时,对学生获取信摘要形成性评价是在教学过程中对学生的学习情况进行评价,为教师与学生提供反馈信息,评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求,提高教学质量。将形成性评价用于高职公共英语课堂,对高职英语教学与测试的发展能起到积极的促进作用。关键词形成性评价高职英语教学与测试作者简介孟红霞(1972-,女,山西太原人,徐州建筑职业技术学院外语与基础学院,讲师,研究方向为外语教学评估与英美文学。(江苏徐州221116王晶(1977-,女,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨工业大学外国语学院,讲师,研究方向为英语应用语言学。(黑龙江哈尔滨150001中图分类号G712

8、文献标识码A文章编号1004-3985(201124-0184-02形成性评价及其对大学英语多元化教学与测试的启示孟红霞王晶 息的能力和效果及时评价,结合跨文化知识的输入,加深学生的理解力,锻炼了自己的语言表达能力,培养了运用英语的习惯表达思维;对学生复习环节,强调知识的利用能力,并及时给予认可和点评。及时给予学生阶段性评价使学生了解自己的进步和下一步的学习方向。下课以后及时按照当堂课的评估成绩排队,学生处在被监控、被保证会进步的状态下,使学生明白学习各环节的重要性,学会学习的方法,从而形成共同努力向上的学习动力。学生在良好的竞争意识与积极的心态中,完成了任务的学习,提高了自身的素质。形成良好

9、的教学相长过程,提高学生的学习主动性,调整教师的课堂教学模式。随着对形成性评价的必要性及其对教学的促进效果的深入研究,结果表明:在教学活动进行中,对学生的学习知识的状态进行有效监控,评价学生在学习的“形成”过程中的各项因素的进步,能够激进学习成绩的提高。对传统的终结性评价的不足起到一定的弥补作用,拓宽了今后英语教学的发展思路。恰当地在英语教学中使用形成性评价,有利于学生对自己的学习进程进行反思和调控,变被动学习为主动求知,形成自己的学习风格和学习策略,为他们终生学习打下坚实的基础。大学生的思维、语言等方面发育都比较成熟稳定,完全可以掌握和分析自己的学习效果,按照教师提出的评价意见,及时修正自己

10、的前进方向。在教学的各个阶段,让学生掌握自己的学习信息及学习效果,对自己进行一些总结活动,自觉地应用形成性评价,自觉地提高学习兴趣,增强协作学习的动力。四、形成性评价体系的实施成效形成性评价的本质特征与成就学生高质量的学习目的是一致的,所以形成性评价应该成为高职院校教学各个环节中最重要的一种评价模式,主要原因有以下方面: 1.对教师教学方面的帮助。由于班级学生基础差异明显,教学过程常常出现脱节现象,使得教学环节很难顺利进行。教与学必须互动,教师需要了解学生学习中取得的进展和存在的困难,才能在为时尚不太晚时加以补救,也只有这样才能调整教学以满足不同学生的需求。教师在课堂上应当用可以激发学生认真思

11、考的问题来训练学生的思维能力,要求学生综合已学的知识与技能,对他们的思考能力进行评价。笔者在建筑设计专业09级一二两个班分级教学中,在一个班进行传统性教学,在另一个班级里把形成性评价体系运用在日常教学中,在课堂教学中引发学生思考问题,补充文化背景知识,指导学生运用英语思维的能力,测试中也尽量包括考查学生运用、分析、综合、评估这些高层次思维能力的试题,通过多种途径及时发现学生的学习需求;同时,对学生的作业给予及时具体的反馈信息,帮助学生了解自己的发展水平和提高的途径,教师定时分阶段系统地对学生进行形成性评价,培养学生成为自主学习者,为自己日后的发展打下良好的基础。结果表明:在日常教学中,运用形成

12、性评价体系的班级,教师肯定学生取得的进步,指导学生自我完善的技巧,培养学生的创新学习能力;学生表现活跃,学习兴趣浓厚,课堂思维积极,学生体验到成功的喜悦与付出的回报,学习劲头十足,形成自主学习的良性循环。2010年6月的实用英语能力三级考试结果表明,该班级的过关率比另外的那个班级提高了25%,效果很明显。2.对学生学习方面的帮助。高职英语教学班级人数过多,教师经常是顾此失彼,有限的课堂时间内没有机会顾及到每个学生。因而我们在实际教学过程中摸索出一些经验:按照自愿和教师指导两项原则把学生分在不同的学习小组。就课堂表现等方面组员之间互评互测,同组学生对被评价目标的学习效果提出意见和整改建议。被评价

13、的学生根据别人对自己的评价进行总结思考,确定自己的改进目标。人人参与互评活动,能增进同学之间了解,又能增强学生的信心和兴趣,促成良好的学习动力。形成性评价的应用能帮助教师及时了解学生的学习进程,适时调整教学内容,满足学生不断变化的需求,促进教学质量提高。然而很多教师对其操作的可信度还是有比较大的争议,主要包括以下几个方面:(1由于学生专业不同及教师方面的原因,对评价标准的掌握可能不一致,况且班容量大,也给任课教师带来很大的不利因素,有可能出现张冠李戴现象;(2教师个人对待进步程度认可与否可能会带着个人偏见,可能会出现评估偏差现象;(3教师对学生原有的基础把握不准确可能导致作出不切合实际的评估结

14、果。教师如果不能给学生做出有用的建议反馈,或者评价不具备针对性,学生也就不能及时了解自己存在的问题。形成性评价不是以学生学习上取得的成就和达到的能力水平为依据。因此,我们教师在具体运用当中要竭力避免出现以上可能出现的偏差问题。五、形成性评价对高职英语教学与测试的启示随着全民受教育局面的不断扩大,固守以往的精英教育已不可取。各种不同层次的学生会出现在英语教学课堂,本着培养人、提高全民基本素质的方针,如果能将形成性评价切合实际地应用于英语课堂教学,对高职英语课堂的效果将起积极的促进作用。在具体的教学活动中尝试着将形成性评价合理应用于教学活动里,正所谓“师傅引进门,修行靠个人”,现今社会知识更新的速度是如此之快,学生如果只是应试当时学到知识,没有树立学习信心、不能掌握正确学习和思维的方法,那么对于学生日后的发展和提升必然产生不利影响。形成性评价能有效弥补高职英语教学与测试中存在的一些不足,也符合高职英语教学与测试的发展趋势。随着社会全球化进程加快发展和语言作为沟通交流工具的实用性,形成性评价体系将受到各个高职院校的重视,在“人人可以成才”的