教学案例《物质的分类与转化》

1、教学案例物质的分类与转化教学目标：知识与技能：1、学会从不同角度对常见物质进行分类。2、理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。过程与方法：1、通过学习，学会比较、归纳、分类、概括等基本科学方法。2、通过独立思考，合作讨论，提高分析问题和独立学习的能力。情感、态度与价值观：1、培养求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度。2、感受化学世界的奇妙与和谐，培养学习化学的热情。教学重点培养从不同角度、不同的标准去思考问题的能力教学难点 从物质的宏观性质的学习和研究转入从微观角度分析研究问题 教学方式讲授法 讨论法教学过程教学内容教师活动学生活动设计意 图引入新课课同学们， 图书馆或图书大

2、厦里有许 许多多的书籍， 为什么你能够很快 找到你所需要的书籍？假设你是 书店的经理，仓库有成千上万种 书，你为了要让顾客顺利地找到所 需的书，在书上货架之前，你会让 员工做什么？学生讨论、总结激发学生 学习的兴 趣，体会 生活中分 类的重要 性和普遍 性。生活中学生 熟悉的物质1化学物质在我们日常生活中有 很多重要应用， 在你的生活经历中 留下深刻印象的有哪些？请各位 同学在纸上写出一些实例， 再进行 小组交流。 （老师巡视，了解学生 的想法，给出适当的一些提示，让 学生思考的范围更广泛一些。 ）自己完成实例后， 小组讨论。 在日常生活中我们经常接触 的化学物质有：水、氧气、 金属、碳、塑料

3、、 二氧化碳、 汽油、淀粉、纤维素、蛋白 质等。物质的分类1在这些丰富多彩的化学物质中， 为了获得人类生活和发展需要的 物质，并更好地利用这些物质为人 类服务， 化学家们需要将众多的物分组讨论。生 1我们小组将物质分 成了导体和非导体。 导体为： 铜、石墨、 食盐水，从学生身 边出发， 让化学的 学习贴近质进行分类研究， 需要探索物质转 化的条件和转化时所遵循的规律。 如何来分类呢？（老师巡视， 同时参与到某一 小组和学生一起讨论， 引导学生进 行讨论的学习方法， 建立与学生之 间感情，零距离与学生接触在一 起，让学生有亲切感。 ） 板书一、物质的分类 投影 交流与讨论， 请同学们分组 讨论。

4、 如何给这些物质进行分类？ 3刚才各小组讨论得非常激烈， 下面我们请每个小组选派一名代 表，叙述小组讨论的方案。以上同学提出的分类形式都非常 好。有从组成、导电性、状态、溶 解能力等依据来分析的，看来，我 们只要调整一下思维方式， 从不同 的角度思维，就会“山穷水尽凝无 路，柳暗花明又一村” ，得到异乎 寻常的答案， 说明衡量事物的标准 不止一个。板书物质分类标准的不同，分 类形式的结果各不相同。硫酸铵晶体不导电，其水溶 液能导电，绝缘体为： 空气、 乙醇、 碘、 氢气。生 2我们小组将物质分 成了易溶、微溶、难溶。 易溶为：乙醇、食盐水、硫 酸铵微溶为：碘 难溶为：空气、氢气、铜、 石墨生

5、3我们小组将物质分 成了混合物和纯净物。 混合物有：空气和食盐水； 纯净物为：乙醇、硫酸铵、 铜、碘、氢气、石墨。生 4我们小组将物质分 成了气态、液态和固态。 气态为：空气、氢气 液态为：乙醇、食盐水 固态为：硫酸铵、铜、碘和 石墨生 5我们小组将物质分 成了单质和化合物。 单质有：铜、 、碘、氢气、石 墨； 化合物有：乙醇、硫酸铵。 空气和食盐水是混合物。学生的生 活。让学 生自主学 习、自主 探究，体 验交流讨 论、得出 结论的过 程，培养 学生积极 思考和参 与的意识物质分类标 准的不同， 分类形式的 结果各不相 同 投影 1 老师在些也提出一种分 类方式与同学们一起共享。 通过初中化

6、学的学习， 我们知道氧 化物、酸、碱、盐等物质的有关性 质和应用。 应用上表， 氧化物、 酸、 碱、盐属于哪一类物质？请同学们 讨论得出结论。小组讨论。 依据初中所学的氧化物、 酸、 碱、盐的定义，均为不同元 素组成的物质属于化合物， 而这些化合物又可细分为无 机化合物。 过渡 同学们的理解和接受能力 很强，我们再来看看下面一个问 题。 根据物质的组成对下列物质进 行分类。钙 (Ca) 氯 气 (Cl 2) 氯 化 钙 (CaCl 2)溶液 硫酸 (H2SO4) 碳酸 钙 (CaCO3) 氧化钙 (CaO) 氢氧化 钙Ca(OH) 2 ，请同学们讨论得出 结论。小组讨论 按上表进行分类 混合物

7、：氯化钙溶液，其余 为纯净物。 在纯净物中，单质：钙和氯气，其中钙为金属 单质，氯气为非金 属单质； 化合物：硫酸、碳酸钙、氧 化钙、氢氧化钙； 在化合物中又可分成氧化 物、酸、碱、盐。 氧化物：氧化钙， 酸：硫酸， 碱：氢氧化钙， 盐：碳酸钙除了这一小组同学的分类， 实际上 对上述物质的分类， 我们同样还可 以用不同的依据进行分类。 同一类 物质在组成或某些性能方面往往 具有一定的相似性。因此，对物质 进行合理的分类， 有助于我们按物 质的类别进一步研究物质的结构、 组成和性能。单质、氧化 物、酸、碱、 盐等物质之 间的相互转 化关系 过渡 在过去的学习和生活中你 有没有进行这样的实验 (或

8、有没有 看见他人进行这样的实验) ：用一 种化学物质来制取另一种化学物 质？联系得很好。在一定条件下， 一些不同类别的物质之间是可以 转化的， 如酸和碱反应转化成盐和 水。板书二、物质的转化 提问 你还知道哪些类别的物质 回答 有，我们在初中做过 的用 Zn 与稀硫酸反应制取 氢气、用氢气还氧化铜制取 铜等。围绕问题充分发表自己的想 法。之间可以发生转化？它们转化的生 1在光照条件下，绿条件是什么？请同学思考、回答。色植物能将二氧化碳和水转 化成葡萄糖和氧气，实现无 机物向有机物的转化；在高 温下，氧化铁和一氧化碳反 应能生成铁和二氧化碳，反 应中金属氧化物转化成金属 单质；煅烧碳酸钙可以得到

9、 氧化钙和二氧化碳，反应中 盐转化成氧化物。交流与讨论（见书本 P4）完成P4 表1-1 自己完成后并进让学生自1在一定条件下，物质间可以转行小组讨论。主学习、化，根据初中所学一些物质转化的自主探知识，进行讨论教材中的问题。完究，体验成下表所列的物质的转化类型， 并交流讨将你知道的其他的转化类型补充论、发现到表中。（注意学生书写的化学方规律、得程式是否正确，及时加以指导。 ）出结论的 过程，培 养学生积 极思考和2、钙的金属活泼性比镁强，电解参与的意熔融的氯化钙可以得到金属钙和生 1展示自己完成的化识氯气， 钙与氯气反应又能生成氯化学方程式。钙。请你尽可能多地写出图中物质CaO+H2O=Ca(

10、OH2)之间转化的化学方程式， 并将你的结果与同学交流讨论。CaO+CO2CaCO3CaO+2HCl=CaC2l+H2O CaCO3CaO+CO2CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O Ca+2H2O=Ca(OH)2+H22Ca+O2=2CaOCa+2HCl=CaCl2+H2 Ca(OH)2+2HCl=CaCl2 +2H2O Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3 +2NaOH CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl电解CaCl2+2H2OCa(OH)2+H2+Cl 2化学反应的几种类型这位同学归纳的转化关系和反应 方程式较全面， 我想其他同学也会 有类似的转化关系及反应

11、方程式 等。请同学们对照自已书写的方程 式进行检查， 并将刚才书写的反应 方程式，按化学反应类型进行分 类。根据化学反应的特征，完成 表 12 的填充1刚才这位同学归纳出了初中学 习过的四种基本反应类型， 这四种 基本反应类型的特征非常清楚， 我 们再请一位同学来给大家归纳一 下，这四种基本反应类型的特点？ 2总结得很好，我们一起来整理、 归纳下面一个问题。在化合反应中，是两种或两 种以上的物质参加反应生成 一种物质的反应类型；分解 反应为一种物质在一定条件 下反应生成两种或两种以上 的物质的反应类型；置换反 应为一种单质与一种化合物 反应生成一种新的单质与新 的化合物的反应类型，复分 解反应

12、为两种化合物相互交 换成分生成两种新的化合物 的反应类型。若在水溶液中发生下列两种类型 的化学反应：（1）复分解反应；（ 2） 一种金属与另一种可溶性金属的 盐溶液发生置换反应。 这两类反应 的条件是什么？请将为两类反应 的条件填写到下列横线上。 （ 1） ， （ 2）。学生独自完成后，与小组同 学一起讨论，得出小组中最 好的结论与其他组同学一起 分享。生复分解反应的条件是： 要有沉淀生成，要有气 体生成，要有水生成。第 二个反应的条件是：在金属 活动表中，排在前面的金属 单质能把排在后面的金属从 它们的盐溶液中置换出来。无机化合物 转化为有机 化合物 化学史话 历史上曾经认为有机 化合物只能由生物的细胞在一种 特殊力量生命力的作用下才 能产生，人工合成有机物是不可 能。1828 年，德国化学家维勒通过 蒸发氰酸铵（ NH4CNO，一种无机化 合物，由氯化铵和氰酸银反应制 得）水溶液得到尿素 CO（NH2） 2。 尿素的人工合成， 揭开了人工合成 有机物的序幕。阅读 p7 化学史话培养学生 的阅读归 纳能力， 通过科学 史实激发 学生的习 兴趣本课小结这一课我们学习了物质的分类和 物质之间的相互转化， 根据不同的思考并记忆，整理笔记巩固所