部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》精美教案

1、第六单元 大自然的秘密微风习习，吹皱一池春水；小雨淅沥，大地笼上轻烟；白雪纷飞，恍如精灵起舞。大自然中气象万千。春来百花艳，夏到蝉长鸣，秋至绿叶黄，冬临水结冰。大自然中四季更迭有序。滴水能把石穿透，狗鼻灵敏非人类可比，天上北斗指北方，太空失重藏奥秘。大自然中现象有奇趣。走进大自然，我们会收获许多知识。本单元的课文展现了大自然的神奇和一些有趣的现象：西湖六月，莲叶接天，荷花映日；草堂初春，黄鹂鸣翠柳，白鹭上青天。雷雨前，树枝乱摆，乌云满天；雷雨后，空气清新，彩虹卧空。要是在野外迷了路，不必惊慌，太阳、北极星、大树、积雪，都是你的向导。来到无垠太空，万物失去重力，连睡觉、喝水、走路、洗澡都别有一番

2、趣味。通过学习本单元的古诗、短文和儿童诗，让学生学会从课文的叙述中提取主要信息，并能联系生活经验，了解课文内容，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首晓出净慈寺送林子方生动描绘了六月西湖独特的美景，由衷表达了诗人对西湖的赞美之情。绝句描绘了一派明媚秀丽的春色，整首诗动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；展开想象，用自己的话说说诗句描绘的画面，感受大自然的壮美秀丽。2课时雷雨本文按时间顺序，生动地再现了夏天雷雨的景象。朗读课文，背诵课文；能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色变

3、化。2课时要是你在野外迷了路本文是一首以自然科学知识为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。正确、流利地朗读课文；能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。2课时太空生活趣事多本课是一篇科学小品文，语言轻松活泼、浅显易懂，介绍了太空生活中的一些新奇有趣的现象。正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事；积累由“宇、航、员”拓展的词语。2课时语文园地六识字加油站编排了8个场所名称，引导学生认识其中的8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字；正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；能联

4、系语境猜测词义；能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来；能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯；能背诵古诗悯农（其一）；自主阅读最大的“书”，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。3课时字词句运用一是写易错的字；二是猜猜加点词语的意思，并和同学交流。写话引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并写下来。展示台如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。日积月累编排的是唐代诗人李绅的古诗悯农（其一）。我爱阅读编排的是最大的“书”一文，介绍了岩石这本“书”的无穷魅力。15 古诗两首文本分析本课由南宋诗人杨万里的晓出净慈寺送林子方和唐代诗人杜甫的绝句组成。晓出净慈寺送林子方是

5、诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。诗人先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独特的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。绝句是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗是诗人在此期间所写的4首绝句中的第三首，描绘了草堂周围明媚秀丽的春色，蕴含着诗人舒畅愉悦的心情。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。这两首诗均具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，教学中，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉，并在多种形式的朗读中体会诗意，感受古诗的意境和情趣

6、。教学目标1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学重点正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；大致理解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。课时安排2课时1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。2.朗读并背诵晓出净慈寺送林子方。3.理解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。1.正确读写生字。2.正确、流利地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示西湖荷花图及相关视频）学生观看并说一说感受。2.谈话导入。师：杭州西湖的荷花每年都吸引无数

7、游人前去观赏。南宋时，诗人杨万里在荷花盛开的西湖边送别友人，即景抒情，写下了两首流传千古的诗。这节课我们就学习其中的一首晓出净慈寺送林子方一诗。二、理解题意，了解诗人1.教师板书诗题。（板书：晓出净慈寺送林子方），范读、领读，学生自由读。2.解诗题。（1）学习生字“晓”“慈”。“晓”和“春晓”的“晓”意思一样，都是早晨的意思，与时间有关，所以是日字旁。可组词：拂晓、破晓。“慈”是平舌音，心字底，与内心有关，可组词“慈爱、慈祥、仁慈”等。（课件出示净慈寺图片）引导学生知道净慈寺是西湖岸边的一座寺院。（2）说题意。再读诗题，你从中了解了什么？（时间：晓，天刚亮的时候。地点：净慈寺。人物：林子方。事

8、件：送别。）诗题的意思是什么？（早上，从净慈寺出门去送林子方。）3.作者简介。杨万里（11271206） 字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西吉水）人。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，有四千二百首流传至今，被誉为“一代诗宗”。杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有诚斋集等。三、初读古诗，识记生字1.（课件出示词语）学生认读。出 净寺 西 叶 无 日 花2.同桌之间互读互纠，教师正音后齐读、分组读、男女生合作读。 “竟、穷、映”是后鼻音，“莲”是前鼻音，且声母是“l”。3.识记字形。（1）熟字相加：比+十=毕；音+儿=竟；穴

9、+力=穷；日+央=映（2）偏旁归类：艹莲、荷。（3）猜字谜：日头照在正中央映 古人水边望明月湖4.生字书写。（1）（课件出示生字“湖、莲、穷、荷”）指名认读并组词。（2）观察生字结构，了解书写顺序，观察生字在田字格中的位置。重点提醒：“莲、荷”都是上下结构，都是草字头。（3）教师书写示范，指导书写。注意三部分的占位。“氵”位置偏左；“古”字瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在竖中线右侧起笔，和“古”有穿插关系。穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺；“力”字撇的起笔在竖中线上，要稍穿插进穴宝盖中。下边的“连”字先写“车”，后写“辶”；“辶”中点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒

10、展，托住上面的“车”。 “何”字右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。（4）学生描红、临写，教师巡视指导。四、再读古诗，了解大意1.读古诗。（1）教师配乐范读，学生注意听诗歌朗读节奏。（2）指多名学生读，其他学生认真听，听听字音是否正确，节奏是否恰当。（3）指导读出节奏。（课件出示）毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。教师范读，学生跟读。师生合作读、男女生合作读、指名读、同桌互读。2.说诗意。（1）交流：你从中了解了什么？（什么时候？什么地方？什么景色？）（2）指名回答。（时间：六月；地点：西湖；景色：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

11、。）（3）再读古诗，同桌互相说一说古诗的大意。（4）交流汇报，这首诗描绘了六月西湖荷塘的美景。五、品读古诗，感受画面1.品读：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（1）理解词语。【毕竟】终究，到底。【四时】诗中泛指春、秋、冬三个季节。（2）了解句意。到底是西湖六月天的景色，这时的风光与其他时节就是不相同。（3）“毕竟”一词在诗中有何作用？（突出西湖六月的风光非同一般的独特性。）（4）这两句诗写的是什么？有何作用？这两句诗写的是六月西湖给诗人的总的感受。诗人从议论入手，开篇即说六月的西湖风光不与其他时节相同，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。（5）（课件出示西湖四季美景图

12、）引导学生明确西湖四季皆美，只是诗人在送林子方时正好在六月的西湖，由此发出感叹。（6）学生多形式朗读，读出诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美。过渡：八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一片赏心悦目的景象映入眼帘。那是一幅怎样的画面呢？2.品读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）教师范读，学生边听边想象画面。（2）说一说：你仿佛看到了什么样的莲叶？什么样的荷花？（3）（课件出示诗句：接天莲叶无穷碧）学生自由读诗句，自由交流。预设1：碧绿碧绿的莲叶。你是从哪里感受到莲叶碧绿碧绿的？（引导学生抓住“无穷碧”来体会莲叶之绿。）碧绿碧绿的莲叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这

13、句诗吧！（指名读）观察西湖荷塘图片，教师引读。师：站在西湖湖畔，放眼望去，满眼都是绿色，一碧千里，这真是（生接）接天莲叶无穷碧。师：远远望去，这莲叶绿得让人心旷神怡，绿得让人流连忘返，这真是（生接）接天莲叶无穷碧。预设2：很多很多的莲叶。你是从哪里感受到莲叶很多很多的？（接天。）相机理解“接天”。（接天：与天相接。）你能想象莲叶很多很多的样子吗？（近看莲叶，一片挨着一片，没有一点儿缝隙，很多；远望莲叶，一眼望不到边，仿佛与天连接，很多。）再次观察图片，引读。师：满湖的莲叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连，真可谓（生接）接天莲叶无穷碧。满湖的莲叶，满眼的绿色，不留一点缝隙，远远地伸向天边

14、，与蓝天相接！真不愧是（生接）接天莲叶无穷碧。“接天”“无穷”写出了什么？（“接天”既写出了莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔；“无穷”表现了绿的远阔。）过渡：六月正值盛夏时节，此时火红的朝阳已经升起。在朝阳的映衬下，怒放的荷花又是一番怎样的美景呢？（4）（课件出示诗句：映日荷花别样红）学生自由读诗句，理解诗句。相机理解“映日”。（映日：映照着太阳。本诗中荷花映照的是朝阳。）出示图片，展示阳光照在荷花上的景象。“别样红”是什么意思？（红得特别，红得不一般。）“别样”表现了什么？（荷花红得明丽。）荷花为什么这么红？（荷花本为红色，朝阳红艳，更衬出荷花的红艳。）交流：如果你是一位画家，你会怎样画荷

15、花？你为什么把荷花画得这么红艳？站在湖边，你似乎闻到了什么？（这别样红的荷花清香扑鼻，沁人心脾，令人陶醉。）多么美好的境界，你试着读一读吧！观察朝阳映照下的荷塘，教师引读。师：早晨，火红的太阳冉冉升起，阳光洒满荷塘，这真是（生接）映日荷花别样红。师：早晨的阳光洒满荷塘，莲叶更绿了，荷花更红了，这真是（生接）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（5）理解句意。满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。（6）想象画面，描绘画面。读诗句，想象诗句描绘的画面，并用自己的话描绘一下吧。学生结合插图，说说诗句描绘的画面。先自己说，再同桌互相说，全班交流。六、感悟诗情

16、，背诵古诗1.设疑：题目说诗人是送别友人林子方，可是诗中描写的只有景色，这是怎么一回事呢？这首诗表面上是写景，其实在景色中寄寓了诗人的感情，这种手法叫“以景寄情”。诗的前两句说六月中的西湖景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下显得特别娇艳红润，也就是说诗人与林子方的友谊之花像莲叶一样长青，像朝阳下的荷花一样灿烂。2.学生静读古诗，闭上眼睛想象送别的画面，体会诗人的送别之情；背诵古诗。（1）自由背，同桌互背，教师抽查学生的背诵情况。（2）（课件播放古诗的动画视频）学生看一看，听一听，巩固记忆。七、拓展积累，

17、作业设计1.读一读下面关于荷花的诗句。清水出芙蓉，天然去雕饰。唐李白荷花娇欲语，愁杀荡舟人。唐李白绿竹含新粉，红莲落故衣。唐王维采莲南塘秋，莲花过人头。南北朝西洲曲2.完成本课对应练习。（“”，“”）1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。2.能正确、流利地朗读绝句，并背诵下来。3.能初步了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。1.正确读写生字。2.正确、流利地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。一、激趣导入，揭示课题1.看菜品，猜诗句。（课件出示四幅图：青菜叶上两蛋黄、熟鸡蛋白切成丁斜放在青菜叶子上、清炒鸡蛋白一撮、清汤上漂四个蛋壳）学生观察

18、菜品，描述菜品，教师由此引导学生这四道菜分别可配一句诗，从而引入新课。2.教师揭题并板书诗题。（板书：绝句）（1）学习生字“绝”。加一加识记：+色=绝；组词：绝对、绝技、绝活儿。（2）理解“绝句”。绝句又称截句、断句，四句一首，短小精粹。按照每句字数，可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句。常见的有五言绝句和七言绝句，六言绝句比较少见。3.诗人简介。杜甫（712770） 字子美，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫对中国古典诗歌的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。二、初读古诗，识记生字1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。2.结合插图

19、，学生认读生字和多音字。（1）（课件出示词语）学生自主认读。句 黄 翠柳 一 窗西 门东（2）指名读，教师正音：“鹂、岭”声母都是“l”；“鸣、岭”是后鼻音；“泊”在本诗中读“bó”。（3）学习多音字“行”。行 hán（一行）（银行）（行列） 运用：这行垂柳上长出了新芽。xín（行动）（行走）（行进） 运用：元元选择步行上学。（4）识记字形。部件归类：鸟鹂、鸣；口鸣、含、吴。熟字相加：丽+鸟=鹂；口+鸟=鸣；今+口=含；山+令=岭；口+天=吴。创编字谜：美丽小鸟开口叫鹂（鸣）嘴噘得比天高吴（5）结合插图，学生认读识记词语，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。（6）书写

20、生字。（课件出示“绝、含、岭、吴”）引导学生认读并口头组词。（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生观看生字各个笔画在田字格中的具体位置及字的间架结构。教师范写并讲解书写要点，学生书空。第四笔起笔要比“纟”起笔高。竖弯钩的底部低于“纟”的底端。 “人”的撇、捺要舒展，第三笔点的收笔在竖中线上；“口”扁。 “山”的竖折要斜；“令”的撇从竖中线右侧起笔，伸到“山”的右下角，长点从竖中线上起笔。 “口”在上半格，略扁；“天”的两横上短下长，撇、捺舒展。学生描红、临写，教师巡视指导，学生再练写。3.学生再次大声朗读古诗，把每句诗读流利。4.指名读、齐读，教师范读，相机指导读出诗的节奏。两个黄鹂/鸣翠柳，一行

21、白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。三、图文结合，想象画面1.自由读诗句，找出前两句诗中描写的景物。（1）学生自读，动笔画出诗中描写的景物。（2）师生交流，相机板书：黄鹂白鹭翠柳青天2.理解诗意。（1）（课件出示黄鹂鸣翠柳图）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听。（动静、近景）指名读诗句“两个黄鹂鸣翠柳”，你仿佛听到了什么？看到了什么？学生边读边想象画面。（2）（课件出示白鹭上青天图）通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远、自由自在、姿态优美的情景。（动静、远景）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？想象诗句描绘的画面读一读，可以把自己也当成其中的一只白鹭，一边做飞翔的动作

22、一边来读诗句。3.说诗意。两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。4.感受诗中的色彩美。（1）教师引导：找出这两句诗写到了哪几种色彩。学生自由读诗句，将表示色彩的词圈出来。指名朗读表示颜色的词。（黄、翠、白、青）（2）教师引导：这么多色彩，带给你什么感受？带着你的感受朗读前两句诗。5.教师范读古诗，学生想象画面。引语：诗中藏着美美的图画，不信试试看。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。（相机板书：诗中藏画）6.学生结合插图，说说看到的画面。先自己说，再同桌互相说，全班交流。诗中一连用了“黄、翠、白、青”四个写颜色的词语，黄翠互衬、白青相映。“鸣”字

23、让人感受到黄鹂的歌声的婉转动听，传达出欢快愉悦的心情。“一行白鹭”将视线从近处引向蓝天，引向高远处。这两句诗描绘了一幅色彩明丽、清新开阔的画卷。7.指导朗读。（1）引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，被同学们用想画面的方法给找出来了。多么美丽自然的一幅画啊！诗人很喜欢这风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！（2）指导：前两句诗朗读的节奏应欢快，表现喜悦心情。“两个黄鹂”连读，读“两个”时音要响亮，为全诗的朗读定下基调。“翠”突出柳树新绿，萌发生命的活力，要读得亮而脆。“一行”和“白鹭”之间的停顿不宜长。读第二句诗，可通过想象白鹭飞得高远，在天际自由飞翔、姿态优美的画面，

24、“上”字语调上扬。（3）指多名学生比赛朗读，师生共同评议。四、借助插图，突破难点过渡：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩明丽，春意融融。诗人透过窗口，极目凝视却又被什么吸引了？1.学生自读后两句诗，边读边想读懂了什么，哪些读不懂，和同学交流。2.全班交流，相机理解难点。（1）提问：“千秋雪”指什么？（西岭上终年不化的积雪。）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？看课本插图，诗人是在什么地方看美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外远望西岭。）（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。（可让学生透过教室窗户看窗外之景辅助理解。如有条件，也可运用课件演示窗框中“含”雪山景的画面。

25、）（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？（万里之外的东吴。）相机讲解东吴离成都很远。（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，提问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？（课件出示诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。结合诗句理解“千秋”和“万里”是诗人用夸张的手法来写时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人常用的修辞手法，以后读古诗时会经常遇到。（5）说诗意。透过窗户看西岭终年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。（6）结合课文插图及诗意，说一说这两句诗在你脑海中形成的画面。3.朗读全诗，熟读成诵。（1）师生合作读。

26、师：春光明媚，两只活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫（生接）两个黄鹂鸣翠柳。师：晴空万里，一队整齐的白鹭直冲上蔚蓝的天空（生接）一行白鹭上青天。师：凭窗望去，西山千秋雪景好像是嵌在其中的一幅画（生接）窗含西岭千秋雪。师：门前停泊着即将驶向万里外的东吴船只（生接）门泊东吴万里船。（2）指名读，师生对读。（3）熟读并背诵，先自己背，再同桌互背。五、拓展延伸，作业设计1.拓展积累杜甫的写景名句。星垂平野阔，月涌大江流。（旅夜书怀）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（江畔独步寻花）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（绝句二首）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（蜀相）2.完成本课对应训练。（“”，“”

27、）品读诗句，入境悟情（教学重点）师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你们能体会到吗？生1：我知道“黄”写出了“有色”。生2：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。生3：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音，“上”写出了白鹭飞行的动作。师：（相应板书）是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还有不理解的吗？生：诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？师：谁能来帮帮他？（其他同学也是一脸疑问，看来他们的问题是相同的）师：这个问题提得好。在这里，我们可以大胆猜测一下：用“两个黄鹂”一是因为“个”字拟人化一些，显得黄鹂可爱；二是因为古诗讲究“

28、仄、平”对仗的韵律，“个”的音是去声调，属仄声字，它与下句的平声字“行”能构成对仗的韵律，而平声字“只”不行。（适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）师：还有其他问题吗？（生摇头）师：（播放朗读音频）请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么，听到了什么？师：（再现课文插图）同学们，现在把你们看到的和想到的用语言表达出来，与大家一同分享吧！生1：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！生2：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？生1：诗人感到十分欣喜。生2：诗人感到很快乐。赏析：本片段教学，充分体现了学生学习的主动性、主体性，激发了

29、学生学习的愿望。在理解的基础上，教师启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。学生的问题提得多好！质疑环节也得到了落实。而对诗歌的想象更促进了学生对古诗的深层次理解。这两首诗都是写景诗，艺术特色上有共同点。诗人都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然幽美、开阔高远的意境。教学中，我努力做到了以下几点：1.创设课堂情境，使学生全身心投入古诗学习的氛围中。教师优美语言的描绘，课件优美画面的展现，音乐恰当的辅助，使学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，能入情入境地进行学习。2.抓住关键词，想象画面。如，学习晓出净慈寺送林子方时，抓

30、住“碧、红”，引导学生想象画面，体会色彩的明艳，抓住“无穷”和“接天”，想象莲叶一碧千里的壮美。学习绝句时，抓住“鸣”和“上”字，想象“黄鹂在枝头歌唱、白鹭直上云霄”的情景，再抓住描绘色彩的词语来想象春天的生机勃勃与色彩明丽。通过想象画面，学生更进一步体会到了古诗的画面美。3.借助插图，突破难点。如在教学“窗含西岭千秋雪”这一句时，运用插图，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意思，突破了难点。               

31、0;  课题古诗二首 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标知识与能力1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。过程与方法在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。情感态度与价值观培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。教学重点1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。教学难点能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。教学素材

32、课件第一课时教学目标1. 学习古诗晓出净慈寺送林子方2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。教具准备生字卡片、多媒体课件。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（11271206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江

33、西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有诚斋集。  通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。新课教学（   ）分钟二、自读古诗，解决字词1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）朗读指导（出示课件5）：晓出/净慈寺/送/林子方毕竟/

34、西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。 “映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。（出示课件6）例：湖 = 氵 + 湖 莲 = 艹 + 连荷 = 艹 + 何3.师针对难写字进行指导。4.教师指导诗句中的词语解释。（出示课件7）晓：天刚亮。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书

35、。毕竟： 到底。六月中：六月中旬。四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。接天：像与天空相接。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。别样红：红得特别出色。三、品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？ 学生汇报。（出示课件8）到底是西湖的六月时节，此时的风光与四季不同。碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）（出示课件9）师：这句诗是不是很突兀？这句描写了什么？（首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，

36、但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。）（1）自由读读古诗，你会有很多的发现的。（2）学生自由读诗。（3）你看到了什么？生汇报。（4）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读诗。重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。（5）这一句寓情于景，反映作者什么心理？作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。（6）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件10）（1）承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的？（这句诗是具体说明）碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽

37、鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。（2）诗句描绘的画面有哪些色彩？（出示课件11）蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ （出示课件12）学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。（板书：寓情于景） 图文结合，适时渗透学习方法的指导，化难为简，帮助学生理解诗中的关键词语，在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美。通过引导学生对诗歌字面意思的理解，潜移默化地教给学生学习方法，让学生轻松理解诗的含义，体会诗的意境。通过朗读，加深对诗歌的理

38、解;通过剖析诗歌中重点词语，深化对诗歌的理解。既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟四、拓展延伸，作业布置（出示课件13）1.六月的西湖，碧绿的荷叶上面，点点荷花显得格外的红艳。这样的美景你一定也想看到吧。背诵这首诗了解这首诗的意境。 2.描写荷花的诗句还有很多，请大家课下搜集至少两首描写荷花的古诗，抄写在自己的摘抄本上，还可以给诗句配上自己的画！既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。板书设计毕竟西湖六月中，   虚写   &#

39、160;晓出净慈寺送林子方  风光不与四时同。 寓情于景      接天莲叶无穷碧， 实景映日荷花别样红。 课堂作业新设计1.选择正确的读音。慈（cí z ） 毕（bì b） 映（yìng yng） 湖 （hú hù） 穷（qíng qióng） 2.选一选。“毕竟西湖六月中”中“毕竟”的意思是（ ） A.了结 B.到底 C.必定“晓出”指的是（ ）A.太阳刚升起B.太阳刚落下C.正午的太阳。“接天莲叶无穷碧”中的“穷”指（ ）A.贫穷B.破旧C.极 尽3

40、.填一填，并说说诗句的意思。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这一句是详写西湖美景。诗句的意思是_ 【答案】1. cí bì yìng hú qióng2.BAC3. 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。教学反思诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。一、激趣导入，激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶

41、紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。二、运用读来解决问题。在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。四、激发想象。在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西

42、湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。 这节课的不足之处是在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。第二课时 教学目标1.学习古诗绝句。2.正确读写诗中的生字。3.指导学生正确、流利、有感情地诵读绝句，理解诗意，体会诗人欢快的心情。 教具准备 多媒体课件教学设计设计意图新课教学（   ）分钟一、知诗人，解题意师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今

43、天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书：绝句）（出示课件14）1.关于作者，你知道多少？（出示课件15）杜甫（712770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品展示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”。宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作均产生巨大影响。兵车行春望茅屋为秋风所破歌“三吏”“三别”等诗，皆为人传诵。有杜工部集。  2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件16）绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于

44、近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的玉台新咏收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。（出示课件17）两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。二、创设情境，细读古诗。1.学习第一句诗（出示课件18）两个黄鹂鸣翠柳 （1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘

45、，应该先画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）（出示课件19）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）2.学习第二句诗一行白鹭上青天（出示课件20）（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。教师用课件展示白鹭图片，并介绍白鹭。（出示课件21）介绍白鹭：一种水鸟，浑身羽毛洁白，在天空中飞翔的身姿十分优美。）（2）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿

46、？（青天）青天是什么意思？（蔚蓝的天空）（出示课件22）（3）一行排列整齐的白鹭飞向蔚蓝的天空，这样的画面真美啊！让学生们想象一下这样的画面。齐读第二句，读出画面的美。（板书：一行白鹭上青天）3.体会诗境（1）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到了诗中表示颜色的字了吗？（黄、白、青、蓝）（出示课件23）（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景图展现在我们面前。4.学习第三句。窗含西岭千秋雪（出示课件24）（1）春意浓浓，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸引，这时他一抬头却又被另一处景物所吸引，是什么？是远处的西岭雪山。（2）（出示课件25）西岭是位于成

47、都西边的岷山，那里的积雪终年不化，所以诗人说“千秋雪”。其中“含”是包括，囊括的意思。“含”字，显示了透视的眼光，作者是把西岭之雪和方形的窗口放在一个平面上来欣赏，这“窗”如同油画的框，而“西岭千秋雪”则是框中的画，这么高的山可以像油画一样含在小小的“窗”中，可见“西岭”之远。（板书：窗含西岭千秋雪）5.学习第四句。门泊东吴万里船（出示课件26）（1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：船是停着还是行驶着？（停着）你是从哪个字知道的？（泊）“泊”就是停泊的意思。这是来自哪里的船？（东吴）（2）因为从东吴到四川成都非常遥远，所以诗中用了一个词-万里。现在大家明白这句诗的意思了吗？（门前还

48、停泊着去东吴的船只）（板书：门泊东吴万里船）6.让我们一起用愉快的语气齐读这首诗吧！ 通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。让学生明白“绝句”并不是诗的名字，拓展了学生视野。从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 三、横纵观，拓视野杜甫除了这首绝句之外，还有两首绝句以供大家参考,希望同学们课下学习一下这两首诗。（出示课件27）绝句（杜甫）江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 板书内容  绝句（杜甫）两个黄

49、鹂鸣翠柳， 动 近景 一行白鹭上青天。 远景窗含西岭千秋雪 静 远景门泊东吴万里船。 近景 课堂作业新设计1.看拼音写词语。jué jù bo hán shn lng wú guóè2.解释下列词语或诗句。鸣： 含： 泊：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：3.填空。这首诗描写色彩的词语有：_;描写动作的词语有：_;表示数量的词语有：_。4.照样子写词语。例子： 两个 - 一行 黄鹂-（ ） 千秋雪-（ ） 含-（ ） 翠柳-（ ） 窗-（ ）【答案】1.绝句 包含 山岭 吴国2.鸣叫 包括 停泊 两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫,一行白鹭在蔚蓝的天空中飞翔. 3.黄 翠 白 青 鸣 上 含 泊 两个 一行 千秋 万里 4.白鹭 万里船 泊 青天 门教学反思诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的绝句是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有