初中语文史洁芳《水调歌头》教学设计

1、教学设计课题：水调歌头科目：语文教学对象：九年级学生课时：1课时提供者：史洁芳单位：稷山县稷峰一中一、教学内容分析水调歌头选自北师大版九年级语文下册第四单元的一首词，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。二、教学目标依据语文课程标准提出来的三个维度，结合本单位的教学要求，确定了如下教学目标：一、情感态度与价值观 1、作者的豁达的胸襟和积极乐观的生活态度。 2、让学生学会正视坎坷，笑对人生。 二、过程与方法 1、有感情地

2、朗读全词 ，理解作者政治失意、思念弟弟而不得相见的惆怅之情。 2、让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 3、采用自主学习法、合作探究法、启发引导法。三、知识与技能 1、了解背景，掌握字词及作者知识； 2、品味语言，把握作品思想内容； 3、培养学生良好的诗词诵读习惯。三、学习者特征分析教学面对的是农村中学的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说

3、，学生的阅读品味更是一个难点。学生对背诵感兴趣，对本课的学习兴趣和表达的愿望比较强烈。四、教学策略选择与设计吕叔湘先生说：“语文课既然是技能课，上课的时候就应该以学生活动为主，老师的活动应该压缩到最低限度。”而新课程理念同样强调学生的自主探究学习，再结合本篇课文的实际特点，本文主要的教法是：读、分析、探究。在一定的情境下进行了读、写、听、说活动，通过自主合作、点拨等到方式来突出重点，突破难点。确定本课的教法是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：诵读法反复朗读，体会语言美。自主与合作探究法学生实践，先积极动脑，自主完成，然后合作交流，巩固提高。

4、启发引导法展开联想，拓展思路。五、教学重点及难点 引导学生自己从诗词的品读中去体会语言，感悟意境，把握情感，既是教学的重点又是教学的难点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课用课件图片+古筝曲但愿人长久引入课题学生看图片，听曲子后谈感受，讲一讲自己的理解和认识。用多媒体课件（ 图片+古筝曲但愿人长久）情境体验激发兴趣，自然地引入本节课的学习。初步体会词中的感情。 二、初读课文，整体感知 1、 组织引导学生介绍作者及背景 2、课件出示：苏轼图片介绍及写作背景 3、播放课件中链接的朗读录音； 4、发放字词字条。（六张） 5、总结学生自学情况。提出朗读要求。1、自主学习。学生默

5、读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章，并介绍作者及背景；2、学生听朗读录音后个别读，然后齐读；最后学生自由诵读（用自己喜欢的方式），并找出表达作者观点的关键语句。3、学生做老师发放的字词字条进行检测。 用多媒体课件：苏轼图片、背景，朗读视频；基础知识小卡片六张，检查学生自学成果，扫清字词障碍，了解作者，学会朗读的技巧并从录音中，记录难辨字音，回顾注释。做到准确地读课文，给学生展示的机会，增强记忆，为学习新内容作准备。 三、感受古诗，探究课堂 1、组织引导，快乐答题。 2、抛洒疑难，幻灯片展示：朗读诗词，探讨： （1）、本文的上下阙的内容，表现了作者什么样的感情？ （2）、此词采用了什么样的手法

6、？体会“人有悲欢离合”一大句的哲理。 3、巡视各组，适时点拨。 4、提出朗读要求。 学生通过继续朗读这首词探究性阅读，先自主完成，然后有疑难问题小组合作讨论解决，教师适时点拨。让全体学生都活动起来，思维活跃起来。揣摩语写作手法，把握思想内容，进一步理解作者的思想感情。鼓励质疑精神，培养分析能力，合作解决问题的能力。讨论题用幻灯片展示。 四、巩固练习，进而课外延伸 1、 出示幻灯片：（1）、说出自己最喜欢的句子及理由。（2）、积累有关月亮的诗句和有关“酒”的诗句。（3）、学完此词有何启发？2、启发学生总结收获，听歌曲不经历风雨怎能见彩虹。3、出示作业幻灯片：以“ 在一个有月亮的夜晚”开头，发挥想象续写一段话。 1、学生自己先完成，对于后进生，学生可以求的其他同学的帮助。熟记积累的知识。 2、展示各组续写的精彩段落。 1、积累诗词，巩固教学内容，培养语言表达能力，深入领会作者思想感情，让生学会正确的面对挫折。在潜移默化中受到熏陶、感染。 2、拓展学生的思维，让学生的情感进一步提升。并能发挥联想和想象（本文所用的写法），学以致用，也提高了写作能力。七、教学评价设计评价内容评价等级（A、B、C三个等级）自评师评同