《花瓣飘香》一堂飘满花香的语文课

1、?花瓣飘香?一堂飘满花香的语文课?花瓣飘香?一堂飘满花香的语文课师：同学们 ,令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季 ,并把它带来了。喜欢吗?生：喜欢!(高声齐答)师：好好欣赏一番。谁来描述一下?生：红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美 ,还散发着淡淡的清香呢!师：是啊 ,美好的事物总那么吸引人!有位小女孩 ,她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文-花瓣飘香(板书课题)学生自读第2自然段 ,想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的 ,谁来演一演?许多学生兴致高涨 ,想一演为快。不急 ,要演好 ,得先把这段内容读好。请大家找找重点词语 ,好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词

2、语并自读自悟自演 ,都很投入。 指名一女生表演。且看以下镜头：她蹑手蹑脚地来到花前 ,俯下身子 ,看看这朵 ,闻闻那朵 ,而后慢慢伸出手 ,小心翼翼地摘下一片花瓣 ,双于捧着 ,一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。 表演者又折回来 ,欲将花瓣放回花 朵中。师抚摸着她的头说：你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩 ,这片花瓣送 给你！掌声再次响起。鼓掌的还有不少 听课教师。 接着 ,教师引导这生结合文中的重 点词语对表演进行评价 ,揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理 ,而后进行有感情朗读。 同学们 ,让我们看着这束娇艳的月季 ,听着深情的诗朗诵 ,想像那可爱的小女孩的身影 ,再次品味这关于花瓣的感人

3、故事。伴着优美的音乐 ,四位女同学深情吟诵诗歌?花瓣飘香? 师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情 ,或者实现一个愿望 ,那么 ,我想将这束花献给我们全班同学!想一想 ,你想将花瓣送给谁呢 ,师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。 生1：我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公 ,祝愿他早日康复!听大人说 ,外公的病可能很难治好了！说着黯然神伤 ,眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的! (其他学生纷纷举手表示。) 师：同学们 ,下课后每人都来摘取一片花瓣 ,去表白一份感情 ,寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中 ,让老师一起分享 ,好吗? 启示 一、教学资

4、源 ,如何看待 一提及教学资源 ,我们往往会不自觉地联想到多媒体课件。时下的公开教学中 ,多媒体课件总以其美丽的身影频频亮相于课堂 ,于是 ,在教师们的潜意识中 ,多媒体课件之于课堂就如同味精之于菜肴-不用就不鲜。不用课件就意味着设备闲置 ,就意味着资源浪费 ,甚至还意味着理念的落后。尤其教学这样一篇情境性较强的课文 ,有几位教师敢于不用课件呢？ 诚然 ,上网查找资料 ,制作精美课件 ,是开发利用教学资源的重要手段。但是 ,课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵 ,课件在资源宝库中只占一席之地。 在本课教学中 ,这束鲜艳的 ,就是十分可贵的教学资源。 小小的一束月季 ,

5、从创设情境到引导学生表情感、寄心愿 ,从作为道具到当作奖品 ,其作用发挥到了极至。 可以这么说 ,在这堂课中 ,这束娇艳的月季所带来的成效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少 ,那淡淡的清香 ,那摸上去如同绒布一般的感觉 ,是再好的媒体设备都无法传达的：那采摘花瓣 ,奖励花瓣 ,赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的 ,而这些恰恰是课堂的亮点。 二、课堂诗意 ,缘何而来 让我们回首这堂诗意盎然的语文课 ,其诗意何在 ,首先 ,在情境中。课堂 ,不再局限于现实的时间 ,现实的教室 ,它因一束鲜花点缀而在师生头脑中幻化为一种情境。(它所带给学生的 ,不仅仅是红花绿叶清香。)在这样的情境中 ,认识那位心灵如花儿般美好的小姑娘 ,使情境更加充满诗情画意。尤其是在学完全文后 ,以配乐诗朗诵的形式总结全文 ,使得课堂诗意四溢。其次 ,在手段中。以花瓣作奖品 ,这怎不是富有诗意的奖励手段呢 ,特别是用在学习(花瓣飘香)这篇课文之时。以花瓣表情