《会走路的树》教学设计

1、?会走路的树?教学设计教材分析：?会走路的树?是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事 ,表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅 ,生动活泼 ,文中设计悬念 ,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐 ,从而产生喜爱驯鹿和小鸟 ,热爱大自然的感情。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事 ,培养学生想象能力。2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。教学重点：通过对话来表达小鸟小鹿的个性特点 ,以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话 ,体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件 ,小鸟、驯鹿爸爸、小驯

2、鹿的头饰。教学课时：两课时教学过程(第二课时)：一、品读课文 ,体会“小树和小鸟间的美好交往(一)创设情境 ,指导朗读1、你知道会走路的树指谁吗?课文中还有一个重要的角色是谁?(小鸟)2、一天这样的故事发生了 ,(出示森林早晨的课件)教师叙说：“就在这样一个春天的早晨 ,七彩的阳光洒向幽静的树林 ,雾气渐渐散去 ,树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧 ,一棵金色的小树在树林里走来走去。3、小朋友们 ,看了这些画面你想说些什么?学生交流。4、读一读第一节 ,感受春天早晨的美好 ,想象“会走路的树的美丽。指名读 ,评议 ,齐读(设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树构成了美的境界。学生通过听、读

3、、想感受美 ,欣赏美 ,通过有声的语言再现美)5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树 ,也和你们一样好奇 ,他说了些什么呢?哪只小鸟来问一问?(出示：你能让我到你身上坐一坐吗?)(指导读好问话 ,通过“让、“坐一坐等词语 ,体会小鸟好奇、急迫的心情)6、哪棵会走路的树来答复可爱的小鸟?(指名学生朗读)7、你觉得小树对小鸟怎么样?(和蔼、友好)你是从哪些地方感觉到的?找出句子用美妙的朗读来答复。根据学生的朗读顺序出示 ,指导朗读。例如：(1)、“当然可以 ,来吧!(多么热情友善 ,小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和蔼友好表达出来)(2)、“小树带着小鸟玩了好一会儿 ,才把小鸟送回家。(玩了好长时

4、间 ,还把小鸟平安送回家 ,多么喜爱关心小鸟呀!小朋友读这句话时 ,要把小树对小鸟的关心保护表达出来)(3)、小树“天天来陪小鸟 ,小树带小鸟“去了许多地方 ,看到过“许多有趣的东西。(从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱 ,他们真是形影不离 ,相处得多么快乐呀!)(设计意图：朗读练习不能轻描淡写 ,应让学生读出情 ,读出爱 ,读出文字的精彩 ,)(二)引读过渡 ,指导想象引读：这一天 ,小树带着小鸟玩了好一会儿 ,才把小鸟送回家 ,而且 ,从这以后 ,这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方 ,看见了许多有趣的东西。问：他们会去哪些地方 ,看到哪些有趣的东西呢?句式训练：小鸟跟

5、着他去了_,看见了_。小组讨论交流。过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子 ,有一天小鸟长大了 ,终于要离开小树了。假设你是这只小鸟 ,要离开天天陪你一起玩的这棵小树 ,这时你的心情会怎样呢?(依依不舍)那就请你来读读第四小节 ,读出依依不舍的语气。(指导朗读)二、精读课文 ,感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与冲动过渡：小鸟依依不舍地向小树辞别 ,飞往远方。在分别的日子里 ,小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧 ,第二年春天 ,小鸟又回来了 ,她看到了什么?接下来发生了什么故事呢?1、小朋友们用自己喜欢的方式读59自然段。讨论上述问题。2、问：他们都说了些什么?你能从课文中找出来读一读吗?3、指导分角色

6、朗读。例如：(1)“去年的那棵树 ,原来是你的爸爸呀!小鸟叫起来。(提示：小鸟怎么叫?为什么叫?小鸟的心情怎样?)(2)“是的!是的!小驯鹿也冲动起来。(两个“! ,体会小驯鹿冲动的心情)4、指名学生分角色朗读表演。(戴上头饰)5、你从他们的对话中 ,知道了什么?驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢?(设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与冲动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境 ,能活化语言 ,丰富情感体验)三、 续讲故事 ,激发想象力和创造力1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去 ,小鸟来到小驯鹿的家 ,会发生什么故事呢?小朋友自己编一编 ,看谁编的故事最吸引人。引导想象：(1)小鸟来到小驯鹿的家 ,小驯鹿的爸爸会怎样热情接待?(2) 他们会谈些什么?2、学生表演、续讲故事。四、 拓展延伸 ,深化感悟课后