口语交际有效互动的策略

1、仅供个人参考口语交际有效互动的策略江西省余干县实验小学章晓云语文课程标准明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践 中进行”它指出双向互动在口语交际中的核心位置。但是目前的口语交际教学依 然存在着低效无效甚至虚假的互动，不是因为教师对双向互动的重要性认识不 足，而是缺乏课堂操作的具体方法和技巧。 怎样才能突破这一瓶颈，提高口语交 际的教学效率呢？一挖掘教学资源，创设教学情境。从现行的口语交际内容看，主要以下几种情况：一是有的话题的双向互动是 显性的，易操作。教师只要通过创设简单的情景，让学生进行情境对话，就很容 易进入互动状态，比如，招待客人，买文具，辩论等。二是话题的互动性是隐性

2、的，比如介绍家乡的风景，讲故事等，这时如果老师没有创设相应的情境，口语 交际就变成了单向的说或听，起不到交际的效果。遇到这种情况，教师要善于挖 掘教学资源，变隐形互动为显性互动，效果会大不一样。就拿介绍家乡风景来说， 如果就是硬邦邦的介绍就缺少动机，如果说有外地朋友来参观，请同学们当导游， 或干脆真的请来大家不熟悉的人扮演客人的角色，那样学生的积极性被极大的调 动起来，生动真实的互动场面才有可能出现。 三是有的话题猛一看，找不到互动 点，碰到这种情况就要老师独辟蹊径，通过优化整合，寻找互动的支点。比如五 年级上册有一个口语交际的话题是演讲： 不忘国耻，振兴中华。这次口语交际表 面看起来好像是一

3、个人对着大家讲， 不存在互动。但是应该明确的是演讲者不是 面对墙壁，而是面对听众，演讲者除了能流利有感情的演说， 还要善于与听众交 流，包括眼神，表情等的交流，再加上适当的手势，才能收到较好的效果。因为 口语交际的互动不仅有语言互动，还包括肢体互动和情感互动。总之，老师要“着 眼互动”，因文设境。二 尊重主体地位，注重主导作用。由于小学生生活阅历少，口语能力弱，无论是倾听表达，应对能力，还是交 际态度，听说习惯，文明素养都比较缺乏。因此，口语交际过程中必然会出现问 题，产生困惑。此时，教师的主导作用就成了学生生日进行双向互动的催化剂。 虽说教无定法，但还是有法可循的。主要有以下几种：1示范。对

4、于低年级来说，互动前的示范很重要。因为小学生的模仿能力强， 直观形象的示范能使他们从中学到交际的语言方式和态度。2诱导。当学生遇到一些问题，教师不应包办代替，而应通过语言暗示，问 题探究等手段，启发学生自我发现，自主解决。3帮助。为学生提供一些必要的语言，内容上的支援，对其听说习惯，交际 方式态度，情感礼仪等做指点或示范；通过手把手地教使之受到有效地训练。4评价。让学生在评价反馈中获得知识，提高口语交际能力，同时也掌握交 际现状与目标的差距，发现存在的不足，以便对症下药，及时补救，最终达到强 化正确，纠正偏差的目的。三 授以交际方法，培养良好习惯。口语交际教学的根本目的是让学生掌握交际方法，形

5、成交际能力。所以，教给学生必要的交际方法，培养良好的习惯应成为口语交际教学的重要任务。 学生 口语交际能力发展是多层面的。一是说，小学生口语表达能力必定经过从言之有 物到言之有序，从言之有序到言之有理，从言之有理到言之有礼的过程。 授之于仅供个人参考鱼不如授之于渔。学生掌握了把话说明白的方法，口语交际才有了最基本的保障。二是听。课程标准在口语交际听到方面， 对不同的学段有不同的要求。 第一 学段的要求是：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。第二学段是在交 谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教， 就不同的意见与 人商讨。第三学段是听他人说话认真耐心能抓住要点，并能简要转述

6、。所以，口 语交际中，要教育学生注意力集中，能转述别人的原话或主要意思，能接着别人 的意思说下去，能正确适时地回答别人的问题；三是接。就是接话，要能在倾听的基础上，准确把握别人话语的意思，并据 此作出正确的判断和思考，给予相应的反应；四是评。对别人的口语交际作出恰当的评价，肯定优点，指出不足，分析原 因，有效纠正。学生掌握了一定的交流技巧，就会积极主动的参与交际，实现有 效地互动。另外，口语交际的形式也十分丰富，从表现形式来看，有表演，小组交流， 师生交流，请求帮助，询问，即兴交谈，话题讨论，辩论等；从交际渠道上说， 较为基本的有生生互动，群体互动和人景互动（指学生和环境，情境，事件等的 互动

7、）等等。可以说，口语交际课既是语言的交流，更是心灵的沟通，是生生之 间，师生之间在交换思想，看法时进行的心与心的对话。语文课程标准指出：口语交际“应该培养学生倾听，表达和应对的能力， 是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。我们还要注意将训练从课堂走向 生活，从课内引向课外，从而在生活实践中全面提高语文综合素养，仅供个人参考仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins c