多媒体技术在高中物理中的应用浅析

1、多媒体技术在高中物理中的应用浅析 单 位：庐江县泥河中学姓 名：夏得福联系电话子邮箱：94136641多媒体技术在高中物理中的应用浅析论文摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体技术被逐渐引进到课堂教学中来，比如我们学校在去年就将每个班级配备了一套多媒体教学设备。通过对多媒体技术的应用和学生对这种教学模式的反应来看，我觉得多媒体技术可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果关键词：多媒体技术 高中物理教学应用多媒体技术能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的

2、多种感官，能够更吸引学生的注意力，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生更多的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，其作用主要体现在以下方面：一：有效的激发学生

3、的学习兴趣        物理学是研究物质运动和变化的科学，用传统的教学媒体不易表现物理学的“动”和“变”的特点。在物理教学中有许多难以理解的或者抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的电场、磁场概念，光学中的干涉、衍射等，单凭语言是不易讲清楚还有一些课堂上无法实现的实验，如天体的运动规律等，教师只能用语言讲运动的过程，无法体现各天体的运动规则，这样在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体计算机辅助演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验教学无法表现的现象更生动、更形象地实现，提高了教学效果，促进了

4、学生学习的积极性。比如：高中阶段在解决运动学问题时，我发现很多学生在做题时容易出问题是因为他们对物体的运动过程不清楚，不知道物体经历了那些运动过程，从而就不知道该运用什么知识，列什么样的等式。有了多媒体教学设备后，教师可以将题目中物体的运动过程通过动画的形式展现出来，让学生能够更直观生动的去了解物体的运动过程。这样不仅可以帮着学生去理解解题的过程，久而久之还可以培养学生的想象能力，在以后的题目中学生会不自觉的在头脑中出现物体的运动过程，到那时候不需要多媒体动画的展示学生也可以很快的了解物体的运动了。二：可以帮助教师更好的完成物理实验的教学    中学物理

5、中有很多演示实验，做好演示实验可以帮助学生建立物理模型，有助于学生理解基本概念、规律，因此实验教学在物理教学中扮演着一个重要的角色。但农村中学物理教学实验器材缺乏，或者有些实验受到其它次要的因素影响比较大，效果不好或者有些实验（如运动类）一般实验时间短，学生时间反应不够等。这些不利的因素借助于多媒体教学手段，都可以得到一定程度的弥补，甚至有些实验通过多媒体展示要比实际实验带来的效果更好。可以达到预想不到的教学效果。对媒体技术在物理演示实验方面的作用主要表现在以下几个方面：1.利用多媒体为学生模拟在课堂上不可能进行的实验   高中阶段物理教学的教学的内容从基本粒子到

6、宇宙天体，有些宏观的或是微观的实验内容已经不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生，学生就很难建立起相应的物理表象，知识点也会因此变得枯燥乏味。而多媒体的运用就可以很好地解决这个难题，例如，可以利用FLASH软件和3DS MAX软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟以动画的形式呈现给学生看，学生可以通国这样的多媒体教学获得更为形象的感性认识，有助于学生建构意义的关联，激发学生的兴趣及好奇心。  2.利用多媒体可以让学生反复观察实验现象  一些物理实验由于其持续的时间较

7、短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。  例如在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动

8、规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。  再如，新教材中“机械波的形成及传播过程”知识点的教学，由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的，学生初次学习是难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律的，但用多媒体技术中的FLASH软件编制的多媒体软件，模拟“机械波的形成及传播过程”的情境，一方面不仅是教师，学生也能方便的分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置，从而领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振动，离波源远的质点后振动，故能形成凹凸(或疏密)相间的机械波。另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境，使学生能多次

9、仔细观察与探究，得出机械波传播过程中的一些规律，如：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动，并不随波迁移；波的传播方向上，介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的等规律。最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻，波传播方向上介质中各质点的位置，并分析不同时刻波的图像，从而突破学习难点3.利用多媒体为学生模拟物理实验的微观本质  虽说学生已经进入高中阶段，但是对于刚接触的事物的抽象思维能力还是比较弱的，特别是对于物理实验的微观本质就更是如此。在实际的物理实验教学中，教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化，这样可以激发学生的想象，让他们更好地认识

10、事物的本质。例如，利用安培分子电流假说解释磁化现象和去磁现象时，借助多媒体模拟实验就可以清楚地说明问题的本质。又如“楞次定律”教学的实验，如配以多媒体模拟，直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流，从而能更形象、更方便地研究它们的关系，从而帮助学生归纳出楞次定律。  4.通过多媒体模拟实验错误操作的后果  一些实验带有一定的危险性，虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确的操作，但是学生由于好奇，认识不到操作不当引起的后果的严重性，所以实验教学事故仍然是不可避免地发生。根据这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到严重性。比如

11、，电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路等不允许学生进行的操作，效果并不十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性，采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果：电表烧毁，电池很快发热而毁坏，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验模拟错误操作的后果，使学生领会到正确进行实验操作的重要性。三：应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾 计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，

12、可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。  多媒体课件教学把

13、理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。 另外，通过制作课件可以加强备课组、教研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。我们学校在去年就组建了教科室，各个学科各个年级的老师都组成了备课组，这样可以充分发挥多媒体课件教学的优势，可以有效的减轻教师的备课负担，让教师可以有更多的时间投入到教学研究中去。随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教