高效课堂从何而来

1、高效课堂重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为： （1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的

2、观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。公务员之家 （2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

3、 （3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。打造高中语文高效课堂的点滴做法评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学

4、规划，对课堂的精心设计与取舍；在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行长时间的实践活动，又能有大量的知识积累，使得单位教学时间内的教学效率达到最大化。如何实施高效课堂教学策略呢？一、启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，课堂中采

5、用多教媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。教师可以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，以开启学生的心扉，将其带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为学生朗读做好情感上的准备。如在教杜甫的兵车行时，我引导学生在听老师吟咏诗歌的同时，想象官吏到处捕人、父母妻子相送、哭声震野的摧肝裂肺的图景，感受“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的怨愤之情。老师声情并茂的范读，能把学生带入情境之中，既有助于学生更好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点，收到很好的教学效果。二、善用鼓励，让课堂变得和谐。讲课时要穿插些大家

6、感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲最好。我经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。三、朗读激趣，让课堂变得有情。语言的美感给人的精神享受常常使人乐此不疲。但是不论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养，即使听到好的朗读，自己也只是茫然。因此，教师在布置朗读前对课文的讲析要尽量讲究语言的抑扬顿挫，而对学生的朗读，一开始则不宜要

7、求太苛刻，要让学生在朗读时没有思想包袱，要让学生在朗读的整个过程有一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发情感，净化心灵，还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。古人云：“诗缘情”“情动而辞发”。苏轼念奴娇赤壁怀古的豪放之情，陶渊明饮酒的淡雅之情，都应读出味来。鲁迅的记念刘和珍君，开头部分用了一个基调悲愤、沉痛的长句，朗读时就宜用缓慢、低沉的语调。作者在写到当局的凶残和流言家的卑劣时，用了一连串短句，朗读时就宜用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。四、质疑交流，让课堂变得有理。朱熹曾说：“读书无疑者，须

8、教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。作为语文教师，在备课过程中理应牢固树立这样一种理念，那就是让学生一边接受语文知识和技能的训练，一边通过课本上的佳作名篇，引导他们站在不同的角度去感悟、去鉴赏，去分析评价，借以形成真正属于自己的思想观点和价值取向，养成观察、理解和分析问题的科学方法。例如，学习毛泽东的沁园春长沙时，教师应立

9、足其独有的意象和精当、形象的用词，让学生弄懂其情景交融的艺术特色，在此基础上，要特别引导学生感受青年毛泽东“以天下为己任”的博大胸怀和蔑视反动统治者、敢于挑战旧秩序、建立新世界的豪情壮志，要鼓励学生在新的时代条件下，保持和发扬老一辈无产阶级革命家的敢于担当历史责任，敢于战胜一切困难为国家为民族建功立业的伟大精神，树立远大理想，做发奋有为的时代骄子。这样做的好处，就是把知识传授和创新意识的培养紧密结合，强化了学生优秀品质和健全人格的养成。五、提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势

10、互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。放飞学生思维，注重师生合作。在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变自然、亲切、顺畅、有效。譬如，教琵琶行时，我

11、们可以创设情境，听一段优美的琵琶曲，看一组精心设计的琵琶女与白居易泪眼相对的多媒体影像，然后让学生反复朗读课文，体会诗的主旨意蕴和诗人的情感态度。在此基础上，可以围绕诗中描写乐曲旋律变化的段落，设计一系列跟主旨有关的问题，引导学生由浅入深，由易到难，展开抽丝剥茧般的讨论。教师在这个过程中要循循善诱，不断提示，纠偏，归纳总结，和学生配合的自然天成，保证通过师生的“双向互动”，达到预定的教学目标。以课内知识为基本架构，设计一些有意义、有梯度、有趣味的问题供学生讨论和探究，不断拓展学生的思维空间，增加知识的外延。事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生

12、自己去探究。课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方法，面对老师提出的问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。在教鸿门宴，讲到词类活用时，曾设计了这样的一段练习，就是让学生把从初中到高中学到的文言文和古诗词集中起来，将其中的词类活用情况逐一抄录并进行归类，然后自制表格统计打印，看班上谁找到的例词最多、最全。在此基础上，我开展了“剖析成语看活用”的语文活动，让学生尽可能搜集存在

13、词类活用现象的成语并进行分析。通过这一类训练，潜移默化地培养了学生搜集整理资料的能力、查阅工具书的能力和思考辨析问题的能力，大大增强了课堂教学的包容性、开放性和生活性。六、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。如果学生对自己没有自信，如果他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？当学生认识到老师、父母、同学都认为他很好，他自己也认为自己很好时，他的学习是最有效的。、优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在

14、小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须改正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。用微笑和目光的交流来表达你的关注。要经常用微笑或目光与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应。看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。2、以

15、有效的课前准备保障高效的课堂。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。3、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。好学生是夸出来的。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师

16、器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如果让学生的兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。4、用提问或允许回答问题来表达你的关注。在一节公开课后有一个学生抱怨老师不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次却被获准三次。可见我们的学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感

17、，是一种被承认的需要。高效的课堂需要方方面面的打造，老师一定要注意细节，从每一点一滴做起，才能真正让语文课堂更高效，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。因此，我们要加强学习，与时俱进，提高语文教学的成效，老师更加从容，学生更加轻松！语文是什么？语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；语文是对红楼梦的崇拜。语文是一手流利的方块字；语文是离不开名著的双眸；语文是听人讲话时的那份专注；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄。语文是与生人见面时，彬彬有礼的“您好！”；语文是与他人辩论时，智慧的应对；语文是处变时，镇定自若的

18、神情。语文是举手投足间的“书卷气”；语文是捡纸屑时弯下的腰；语文是抛向不守公德者厌恶的眼神语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道；语文是一颗草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。这些美好的事物，口头描述是“语”，抒写就成“文”。它们都是语文的华美乐章。语文是古都洛阳国色天香的牡丹；语文是夜星下静谧的荷塘；语文是古道边长亭外无声的冷月；语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。总之，语文就是生活的真、美、美的升华。综上所述，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例

19、，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。认识决定思路，思路决定出路。每位教师只有科学落实课改精神，以“高效课堂”为目标，不断反思，才能更好的展现课堂教学的魅力。 1、激发学习兴趣。要激发学生对学习的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体

20、验。让学生明确自己的学习责任。如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。2、充分利用学生的自我学习能力。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用也发生相应的变化，最后是学生基本甚至完全独立。3、帮助学生确立具有个性的学习策略。每个学生都有自己独特的内心世

21、界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习策略本质上都是其独特个性的体现。实际上，高效的学习策略都是个性化的，没有放之四海而皆有效的统一方式。每个人的思维类型不一样，思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同学生对同样的内容和任务的学习速度及掌握它所需要的时间、所需要的帮助也不同。4、引导学生积极投入活动之中。知识的学习不再仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格

22、健全与发展的过程。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，甚至亲身经历，用心灵去感悟。在经历和感悟中将知识应用于实践。因此，第一，教师在教学中要鼓励学生参与各种活动，重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解；从学习角度来说，就是要把直接经验的创造、发展作为学习的重要目的，间接经验要改造、转化为学生的直接经验，成为学生素质的有机组成部分。5、突出问题意识，强调创造。创造就是要发现问题并想办法去解决。“现代教学论

23、”研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。所以在学习策略上要重视问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，教师应注重问题意识的形成和培养。同时问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而集中注意力，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。6、教学目标准确、明确，且具有弹性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。语文教学目标的设计，第一要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。语文教学目标的明确是指目标要求不要过于宽泛，在一篇课文中，