微型课题选题及研究

1、微型课题的选题及研究微型课题的选题及研究王王 琛琛2012年年11月月19日日一、什么是微型课题一、什么是微型课题1、定义、定义 “微型课题微型课题”是教师为解决一个具体的、是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。题。 微型课题研究微型课题研究是研究者采用一般的科学方是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。教育现象之间本质联系与规律的认识活动。 2、中心词：课题、中心

2、词：课题 问题：问题：客观事物间的矛盾在人们头脑中的客观事物间的矛盾在人们头脑中的反映。反映。 课题：课题：就是针对教育科学领域内具有普遍就是针对教育科学领域内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，而且性、规律性的问题进行研究的题目，而且有明确而集中的研究范围、目的和任务。有明确而集中的研究范围、目的和任务。 例例:今天到场的有几位男教师？今天到场的有几位男教师？ 校本培训中男教师与女教师情感、态度的差校本培训中男教师与女教师情感、态度的差异研究异研究3、关键词：微型、关键词：微型 “微微”： 内容微：内容微：研究的内容主要是教育教学过程研究的内容主要是教育教学过程各个环节的有价值的细小问题

3、。各个环节的有价值的细小问题。 理论微：理论微：不需要有多高深的理论作支撑，不需要有多高深的理论作支撑，也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把也不需要多前卫的理论作铺垫，只要能把自己研究的话题说透就行，让人觉得很有自己研究的话题说透就行，让人觉得很有道理即可。道理即可。 成本微：成本微：研究涉及的范围小、人员少、过研究涉及的范围小、人员少、过程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，程简、周期短，不必大张旗鼓地组织申报，也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。也不必劳师兴众地麻烦专家鉴定。 观察微：观察微：教师要带着课题意识去细微观察教师要带着课题意识去细微观察生活，捕捉小而有价值的问题。研究中观生活，捕捉小

4、而有价值的问题。研究中观察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研察要敏锐、思考要细致，记录要详细，研究要深入，努力探究解决问题的良策。究要深入，努力探究解决问题的良策。 “型型” ： 首先，首先，问题要成型。问题要成型。不是一己的、个别的、不是一己的、个别的、即时解决的问题，而应能由点及面，推而即时解决的问题，而应能由点及面，推而广之，成为某一广之，成为某一“类型类型”的问题。的问题。 例：一道平面几何题的多种解法研究例：一道平面几何题的多种解法研究 其次，其次，结果要成型。结果要成型。用报告、论文、教育叙事、用报告、论文、教育叙事、随笔、案例等形式表达。随笔、案例等形式表达。 二、微型课题的选题

5、二、微型课题的选题 着眼点：着眼点：教育教学细节；教育教学细节； 内容：内容：真问题、实问题、小问题。真问题、实问题、小问题。 方法方法: 从有关部门发布的课题指南中得到问题从有关部门发布的课题指南中得到问题 从教育实际所急需解决的问题中提出问从教育实际所急需解决的问题中提出问题题 从平常的教学实践中发现问题从平常的教学实践中发现问题 从先进的经验和方法中提出问题从先进的经验和方法中提出问题 注意：注意：针对性；主、客观条件；名称表述简练、针对性；主、客观条件；名称表述简练、准确；视角要有新意准确；视角要有新意 三、微型课题的研究三、微型课题的研究 特点：特点： 1、小，小，即微小。即微小。研

6、究的范围小、问题微、人员少、研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。时间短、成本低。2、活，活，即灵活。即灵活。首先，实施流程没有规划课题那首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。 3、实实，即实在。研究要重实践，讲实用。首研究要重实践，讲实用。首先是选题先是选题“务实务实”，要立足教育教学实际。其次，要立足教育教学实际。其次，过程过程“踏实踏实”，要在教中研、研中教，不游离于，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果教

7、育教学实践之外。再次，成果“真实真实”，强调，强调在在“做得好做得好”的基础上的基础上“写得好写得好”。 4、短短，即周期短。时间短的两至三周，长的时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。三至五个月，最长的一般不超过一年。 5、平平，即符合当地、当时教师的研究水平。微即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。师学得懂、做得会、用得上。 6、快快，即见效快。研究周期短，问题解决快。研究周期短，问题解决快。 过程：过程：确立问题（提出解决什么问题）确立问题（提出解决什么问题）预设预

8、设目标（期望获得什么结果）目标（期望获得什么结果）设计步骤（设计设计步骤（设计研究的步骤方法）研究的步骤方法）主题阅读（围绕问题查找主题阅读（围绕问题查找资料）资料）研究实施（在教学中应用验证）研究实施（在教学中应用验证）总结提高（提供经验和成果）。总结提高（提供经验和成果）。 成果：成果：结题报告（研究报告）、教育论文、调查结题报告（研究报告）、教育论文、调查报告、实验报告、教育叙事、教育随笔、教育评报告、实验报告、教育叙事、教育随笔、教育评论、教育案例、教育反思、经验总结、教学课例论、教育案例、教育反思、经验总结、教学课例等。等。 方法：方法：行动研究、行动研究、 实验研究、实验研究、 个案研究、个案研究、 调查调查研究、研究、 文献研究。文献研究。 结语：结语： 微型课题看似“微不足道