微课程应用开发

1、微课程的开发与应用国家数字化学习资源中心国家开放大学数字化学习资源中心2013年05月25日单从凯 微课程的设计与开发微课程的发展学习资源的变迁目录目录微课程的推广与应用一、学习资源的变迁一、学习资源的变迁文明形态与教育范式社会阶段社会阶段文明形态文明形态教育范式教育范式教学结构教学结构农业社会点的文明师徒制教师+学生工业社会线的文明班级授课制教师+学生+教材信息社会网的文明数字化学习学生+数字化学习资源与环境+支持服务一、学习资源的变迁一、学习资源的变迁教育范式与学习资源教育范式教育范式学习资源学习资源学习资源特征学习资源特征师徒制名师（思想、言、行）权威、持久班级授课制纸质教材（教学计划、

2、教学大纲）流水线生产的教师 线性结构、单一文本、内容稳定、单向传输数字化学习数字化资源（超文本、多媒体）教学支持服务人员非线性、超文本（超媒体）、动态性、交互性、海量性、易重组与易复制一、学习资源的变迁一、学习资源的变迁 非线性 超文本（超媒体） 动态性 交互性 海量性 易重组与易复制 数字化学习资源的特点 知识组织 多样化 泛在性 可选择性 准确定位 个性导航 学生需要什么样的学习资源一、学习资源的变迁一、学习资源的变迁数字化学习资源的发展单机版传播型预设型结构化网络版交互型生成型碎片化 l 精品资源（网络课程、CAI课件）l 即时生成资源l 移动课程l 微课程数字化学习资源的类型即时生成资

3、源精品资源移动课程微课程一、学习资源的变迁起源二、微课程的发展美国2008年秋新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（David Penrose）“知识脉冲”“一分钟教授”运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容起源二、微课程的发展国内广东佛山教育局胡铁生2010年前后以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。概念二、微课程的发展l 时长在5-10分钟以内l 有明确教学目标、内容短小l 集中说明一个问题的小课程聚

4、焦、简明、技术、创新特点二、微课程的发展泛在性小粒度跨媒体普适性关联性跨学科易组合可视化知识图形化知识图像化特点二、微课程的发展课程结构独立性松散耦合知识内容微型化碎片化课程设计模块化主体化构成二、微课程的发展教学目标：清晰的课程说明；主题明确，针对核心概念教学策略：提供针对核心概念的情境引入；提供足够的学习资源；集中、清晰、完整的知识总结；提供不同层次的练习；学习者能够实践。学习评价：提供在线或离线的学习评价习题；提供深层次思考问题；学习者能够得到及时、有意义的反馈；追踪评价理论基础二、微课程的发展123456知道领会应用分析综合评价认知领域12345接受反应估价组织个性化情感领域布鲁姆，认

5、知领域/情感领域目标分类理论基础二、微课程的发展123456动作技能领域感知准备有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新7辛普森，动作技能目标分类活动二、微课程的发展l 2011年4月，佛山教育部门向全市教师首次征集“微课”作品l 2012年秋，教育部面向全国中小学举行微课作品征集评选大赛l 2012年12月至2013年8月，教育部全国高校教师网络培训中心举办首届全国高校微课教学比赛l 2012年12月28日，华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端l 2013年6月，国家开放大学5分钟课程网即将上线典型代表二、微课程的发展李玉平的微课程可汗的微课程影响二、微课程的发展改变了

6、教师的教研方式翻转课堂移动学习 泛在学习 碎片化学习改变了资源建设的理念与方式三、微课程的设计与开发 胡铁生：非常5+11： 1个5-8分钟的微视频，核心内容5：微教案、微课件、微练习、微反思、微点评5个配套资源微课程三、微课程的设计与开发 “135”模式 NERC：一三五模式一门代表学术水准的网络精品课1一生成长的动力 知道学术的标杆三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式建设标准l 技术统一、标准统一l 模块化更新l 跨浏览器、跨终端l UI设计、交互设计三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式3三门即时生成性课程形成良性竞争更多的资源选

7、择三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式l 符合SCORM标准，可在任意符合标准平台上使用l 快速生成，教师课程结束，课件即制作完成l 后期可迅速修改l 可加入交互习题l 可一次录制高清、标清、互联网三种视频码流建设标准三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式5五十个微课程便于资源重组从任一点切入学习，适应新的学习方式变革三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式从教学设计角度：l 注重交互和知识的迁移l 知识图形化、可视化从技术角度：l 跨平台、跨媒体，可在不同终端上使用l 运用8种技术手段（录屏、实拍视频、二维、三维、虚拟仿真、htm

8、l页面、 虚拟演播、MG）建设标准三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式整体设计统筹规划学术标杆体系化有特色适用性模块化独立性关联性三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式531建设过程三、微课程的设计与开发 NERC：一三五模式三、微课程的设计与开发 NERC：111模式1个案例： 引入教学情境1个概念、原理： 分析案例 理解概念1个总结、测试、操作： 实现知识迁移三、微课程的设计与开发 微课程开发技术l 二维l 三维l 虚拟仿真（可交互）l html页面l 录屏l 实拍视频l 虚拟演播l Motion Graphic三、微课程的设计与开发 微课程开发技术实拍视频六书：象形左传简介

9、三、微课程的设计与开发 微课程开发技术虚拟演播录屏三、微课程的设计与开发 微课程开发技术二维动画三、微课程的设计与开发 微课程开发技术三维动画Motion Graphic1用户分析2教学设计3界面设计4技术实现5质量检测微课程开发流程三、微课程的设计与开发 案例汉字之美三、微课程的设计与开发 S1：用户分析l 中央电大教育学院专业课程l 中央电大各专业通识课程l 非学历教育课程三、微课程的设计与开发 S2：教学设计三、微课程的设计与开发 OK!S2：教学设计三、微课程的设计与开发 S3：界面设计三、微课程的设计与开发 S4：技术实现三、微课程的设计与开发 S5：质量检测三、微课程的设计与开发 分镜头脚本制作页面三、微课程的设计