大学生发展辅导体系的理论与实践

1、大学生发展辅导体系的建构与实践首都经贸大学探索思想政治教育工作的创新途径大学生发展辅导体系是我校贯彻落实中央 16 号文件精神，立足学校培养高 素质应用型人才的目标定位， 将加强学生思想政治教育与学生成长成才服务相结 合，切实改进我校学生思想政治教育工作而推出的一项育人工程。 大学生发展辅 导体系的建构始自 2005 年，经过五年的努力，目前该体系已经比较完善，成效 显著，下面从三个部分进行分述。一、大学生发展性辅导的内涵在思政教育的实际工作中我们深刻体会到， 大学生正处于生涯发展的关键阶 段，正处于从不成熟走向成熟的关键时期， 在其发展过程中会出现各种各样的问 题，有些问题带有明显的个体独特

2、性， 但更多的是与学生发展的阶段有密切关系 的，是其自身成长过程中伴随出现的发展性问题。 生存和发展是人生的两大课题。 当代大学生更加关注自己的精神生活， 关注自身潜能的充分发挥， 关注实现成功 的人生。发展性辅导即着眼于学生的可持续发展， 通过多种途径， 以发展学生的 自我潜能，完善个人人格，促进学生个体最大的成长和发展为终级目标的辅导。发展性辅导的基本框架为学习辅导、 人格辅导、生涯辅导、 生活辅导四方面 内容。其强调发展性和教育性，同时重视矫治性和预防性，重视防患于未然，改 变以往学生工作反应性干预为主的“消防员”工作模式，提倡以前摄性干预为主， 把发展问题的解决暗含于活动与任务目标的完

3、成之中，让学生在具体情境中体 验、感悟。遵循学生成长发展的一般规律，开展相应的辅导活动，从而使个体具 备与阶段相适应的经验和问题解决能力，学会调适，寻求发展。、大学生发展辅导体系的实现路径学生全面协可持续发展调（一）一个中心一一大学生发展辅导中心我校大学生发展辅导中心成立于2005年，隶属于学生工作处, 它是一个面向全体学生开展生涯辅导、 学习辅导、人格辅导和生活 辅导等全方位辅导的重要工作基地，它旨在帮助每一个学生认识自己,在充分发展自己个性和潜能的基础上全面发展， 确立自己的发展目标，为日后走向社会奠定良好的基础，其功能涵盖心理普查、个体咨询、团体辅导、教学科研发展辅导中心承担每年对新生的

4、心理普查及后续干预工作；每学期面向全体学生开展团体辅导对学生进行群 自我认识与成长，情绪调 练，生涯规划辅导，模拟 周有五位老师为学生提供 人左右。体性影响和教育。主题主要有： 节团体辅导，人际交往团体训 企业运行周期商业游戏等；每 个体咨询，咨询量在每学期80（二）两个品牌讲座一一成长课堂、职点课堂成长课堂“成长课堂”创始于006年，立足于满足学生成长过 程中对知识的渴求，着眼于不断完善学生的知识结构、全 面提高综合素质，以讲座、论坛的方式向学生提供的丰富 多彩而具一定水准的 知识超市”。学生工作处对此进行统筹规划和管理，负责制定教育计划，设立和管理校内专家库和校外特聘专家库。为了吸引学生的

5、主动参与， 我们设计了专用的LOGO、宣传海报、纪念书签等；为了培养学生的讲座意识，我们把 学生的参与情况与综合素质学分结合起来。内容的设定根据年度重大主题及我校校情， 贯彻“爱国、理想、诚信、礼仪、守纪”五大主题，主要包括：形势与政策教育； 生 涯教育（包括学涯教育和职涯教育）：国学教育； 心理素质培养；艺术素养培 养等。丰富而系统的讲座是“成长课堂”开展的主要形式，截至2009年底，我校共举办 成长课堂讲座百余场，效果良好，参与学生达到两万余人次，现在成长课堂已经成为首 经贸师生心中高品质讲座的代名词。为了进一步落实就业指导全员化、全程化的目标，结合职点课堂2007年9月起，为全校学生开设

6、了“职点课堂”系列讲座。“职点我校的实际情况，以提升学生综合就业能力为出发点，从管学生工作的副书记（书记）、专场讲座课堂”的主讲人由企业人力资源经理、职业培训师、院系主业教师、校友等具有丰富的教学及实践经验的专家组成。内 容主要包括生涯规划、行业认知、求职技巧、就业心态管理 等。截止到2009年12月，“职点课堂”共举办了61参加人数约9500人次（每场平均90%以上的同学对讲座比较满意（2007 年 14 场、2008 年 27 场、2009 年 20 场），155人）。从学生对于职点课堂的听课效果反馈中看,（三）三门课程一一大学生发展辅导、求职与择业、大学生KAB创业基础针对大学生在发展过

7、程中所面临的实际问题，我 们“以解决学生发展问题为中心构造课程体系”的教学 原则，结合不同年级特点，以第一课堂形式向学生开 设发展辅导教育课程，旨在弥补学校目前开设的课程对于解决学生成长过程中的普遍性问题缺乏针对性、实 效性的不足，与德育课相辅相成，形成更加完整的思想 政治教育教学体系。求职与择业自2002年开设以来， 选课的学生总计4000人左右；大学生发展辅导自 2004年开设以来选课的学生总计约 1800人；大学生 KAB创业基础自2008年开设以来选课的学生总计约 200人，三门课程均受到了学生 的一致欢迎与好评，收到良好的教学效果。其中求职与择业课程从2008年9月开始逐步过渡成必选

8、课，并在工商管理学院、劳动经济学院和外语系三个院系进行试点。课程名称开设课程以来学生评教平均分大学生发展辅导94.196求职与择业91.025创业教育91.855(四)一项工程一一大学生实践创新训练工程除了传统的学生社会实践活动外，2006年起，学校推出了大学生科研与创新训练计划(Stude nt Research and Inn ovationTraining，简称SRIT)，这一计划由学生工作处和教务处联合推展等方式深度开展学生实践创新活动。SRIT每年吸引学生通过申报课题加入到实践活动和科研活动中，经过三年的实践，效果比较明显。2007-2008年度SRIT共立项96项，其中36项重点项

9、目，60项一般项目，研究为1年，2007年7-8月为宣传及申报 阶段，9月为审批阶段；2007年10月-2008年9月为实施迄止时间。2008 2009年 度共立项179项，其中52项研究被评审委员会评为优秀。2007年7月经校长办公会 讨论通过了首都经济贸易大学大学生科研与创新训练计划实施办法，该办法的出台不仅是对此项工程的肯定，更为该项工程的可持续发展提供了政策和经费保障。（五）两个子体系一一新生发展辅导教育体系和毕业生发展辅导教育体系大一、大四是学生发展的两个关键阶段，也是应该 引起我们高度重视的做好大学生思想政治教育的两个“突破口为此，我们打造了发展辅导体系的两个子体系，促进学生完成从

10、高中到大学、从大学到职场的角色转换。新生发展辅导教育体系通过隆重的“开学典礼” “送给新生的七个礼物” “新生誓词” “校园大搜寻”等系列活动帮助新生开启大学生涯之门，引导新生体悟大学的学习 是主动的，自己是学习的主人，要学习对自己的学业及 人生承担起责任；通过“新生家长联系卡” “新生联系卡”使其与辅导员 尽快建立有效的联系渠道，营造人文关怀的教育氛围；通过“新生愿景卡”使新生站在自己大学之路的起跑线处给自己的未来一个期许；通过“经贸学子成长手册”弓I导学生用自己的实际行动去践行自己的承诺，抒写自己四年的大学生涯；通过“新生宿舍公约大转变；帮助新生学会与人沟赛”使新生更好地完成“角色通与协商

11、，参与制定并遵守规则，增强新生的人际交往能力;通过“新生班级最佳班集体活动”大赛，帮助新生组建班集体，促进团结向上良好班风的形成，增强班集体的凝聚力;毕业生发展辅导教育体系通过组织毕业生“我的大学生活”主题创作大赛，使毕业生珍惜最后的大学时光，探索自我，憧憬未来，展示自己独特的大学生涯，与同窗及学弟、学妹们分享自己的成长历程、成长经验;通过组织“我为母校进一言” “为母校做一件有意义的事”“母校：理想起航的地方”等活动，为母校办实事，为学校的改革发展献计献策，以此来恋这段难忘的大学时通过隆重而热烈表达对母校的感恩之情，留光；的毕业典礼，通过群体仪式染，以群体氛围促进个体思使受教育者得到感维观念

12、和行为方式的转变，发挥群体氛围的辅导教育作用二、所获得的启示与反思几年的实践证明，通过建构发展辅导体系提高大学生思想政治教育的实效性是一条 切实可行的途径。开展发展辅导教育的过程，是一个促进学生成长、发展的过程，其特点充分体现在如下几个方面： 给学生构建了一个自我探索的广阔空间； 营造了一 个互助、自助发展的教育机制； 充分体现了以人格的健全完善为本的教育理念。基 于以上三点，为我校大学生思想政治教育工作带来了生机活力，也正因其紧密围绕学生 的成长需要这一中心，而为学生们所喜爱。在开展发展辅导教育过程中不仅涌现出一批 典型学生代表，也有效促进了学风、校风的改善，社会评价不断上升。1、找到了大学

13、生思想政治教育的着眼点和着力点，即把握学生的成长成才规律， 将教育的外在要求和学生成长成才内在需求紧密结合。 大学生发展辅导体系着眼于学生 成长成才的长远利益需求，立足于服务学生有效解决学习生活中的各种困难和现实需 求，摒弃简单说教的形式，更多的采用主体体验式教育，激发学生的主体意识，使教育 取得事半功倍的效果，切实增强了思想政治教育的实效性。2、找到了开展大学生思想政治教育的有效途径，即培育学生的生涯意识，对学生 的学业生涯和职业生涯规划进行系统的引导。 根据学生不同发展阶段的发展需求设计教 育方案，帮助学生去主动寻找自身所面临的实际问题的答案，对自己负责，指导学生在 四年的学涯中培养生涯抉择的意