高职院校校企合作的模式与实践探索

1、高职院校校企合作的模式与实践探索摘要：全面推进“工学结合、校企合作” ，发挥学校 和企业的各自优势，培养出社会与市场需要的高技能人才， 是新形势下高职教育的使命。校企合作是高职院校人才培养 的必由之路。本文介绍了方正软件学院网络技术系深化校企 合作方面的一些成功经验，采取把专业建到企业中去，把企 业办到学校里来的“走出去请进来”的策略。并总结了相关 专业校企合作的几种模式，针对校企合作中存在的一些问题 进行了深入思考。关键词：校企合作；工学结合；模式；网络技术一、多种模式的深度的校企合作使专业的办学呈现出 勃勃生机北京北大方正软件技术学院（以下简称学院）由国内著 名的 IT 企业方正集团举办。

2、 学院网络技术系有计算机网络技 术、信息安全技术和计算机通信技术等多个专业。几年来， 学院网络技术系始终以社会需求为目标，以职业综合能力为 基础，以胜任岗位要求为出发点，以遵循技术岗位所必须的 知识、素质和能力为依据，以产教结合、校企合作为培养途 径，本着“找准出口、设计入口”的原则，坚持把专业办到 企业去，把企业建到学校来，建立了以计算机网络技术应用能力为主线，理论教学和实践教学同步进行的课程体系，使 学生具有一定的理论基础和管理知识和较强的网络应用、维 护、设计工作和解决实际问题的能力。在深化教学改革的过 程中，我们发挥企业集团办学的优质 IT 企业资源优势， 与集 团下属的方正宽带网络科

3、技有限公司（电信宽带运营行业的 领先公司）、方正信息安全技术有限公司（信息安全行业的 领先公司）、方正奥德计算机系统公司（金融信息技术服务 行业的领先公司） 、方正通信（从事通信终端制造） 、深圳方 正数码（从事 IT 外设制造），开展了深度校企合作。除了充 分利用方正集团的 IT 企业资源开展校企深度合作办学外， 我 们还广泛和 IT 业界著名的公司以及企业开展深层次的合作： 和 RedHat 公司合作成立红帽学院， 引进先进的 Linux 培训课 程作为专业的必修课程，同时引进RHCT RHCE国际认证体系作为学习和开发 Linux 相关项目的考核手段，有效地提升 了学生的就业竞争优势；和

4、 CISCO公司合作成立 CISCO网络 技术学院，引进 CCNA CCNP国际认证体系作为考核手段， 从而提升了学生的就业竞争优势；和欧洲著名的信息安全公 司阿姆瑞特公司共同成立信息安全工程技术研究中心，把公 司对企业安全服务的信息安全建设项目作为研究对象，研究 有效的信息安全工程技术，提升学院在信息安全工程技术领 域的应用水平和教学水平。通过多种模式积极进行工学结合、 校企合作的探索和实践，使学生综合素质和业务技能顺应了 市场的需要。目前已有三届毕业生成功地服务于北京高新技 术产业中的计算机网络构建和维护行业，电信宽带运营服务 类行业，计算机网络应用开发、网络通信行业，互联网增值 服务行业

5、和 IT 系统集成服务型行业。 校企合作使网络技术系 办出了水平，办出了特色，深受社会的认可。二、成功的校企合作实践模式 在校企合作的探索和实践中，我们本着优势互补、互惠 互利、长期稳定的原则， 针对不同的用人需求和企业的实际， 开展了多种形式的工学结合、校企合作的实践，现在总结介 绍如下：1. 校企实行签约合作教学（部分课程外包）模式。即在 实行的过程中，根据企业的优势和特点， “部分引进”企业 教育教学和人才培养模式。如我院网络技术系与国家信息安 全工程中心合作培养信息安全人才的过程中，充分发挥各自 资源优势，以灵活多变的教育模式紧跟前沿技术发展，共同 培养实用型信息安全专业人才，补充传统

6、教育的不足，为社 会需求缓解压力。中心为学院专业调研、教学参观和学生实 习提供方便，参与学院的专业建设、人才培养方案、课程标 准的制定和修订，在合作的过程中，采用了国家信息安全工 程中心的“安全分析与控制” 、“网络安全管理”等系列核心 课程，由信息安全工程中心内国内顶尖的信息安全方面的技 术人员组织讲授培训，培训完毕，学生到信息安全工程中心 的下属企业实习、实训，使学生在为期半年的合作教学过程 中，迅速成为信息安全领域急需的人才。参加培训班的学生 多数推荐到中国电子器件工业有限公司、智士软件（北京） 有限公司等企业就业，部分学生参与了上海世博会网络安全 项目的运维工作。2. “基地式”人才培

7、养模式。即校企双方合作兴办实训 中心和培训中心，成为相关人才培训认证的基地。如我们和 Red Hat公司合作成立红帽学院，引进先进的Linux培训课程 作为专业的必修课程，同时引进RHCT RHCE国际认证体系作为学习和开发Linux相关项目的考核手段，有效地提升了 学生的就业竞争优势；和 CISCO公司合作成立 CISCO网络技 术学院，引进CCNA CCNP国际认证体系作为考核手段，从 而提升了学生的就业竞争优势；通过CCNR RHCT等认证的学生绝大部分被录用到方正集团、神州数码、浪潮集团等国 内知名的IT企业。通过合作，一方面加大与学院在教材建设、 精品专业建设、精品课程建设领域的合作

8、力度，把思科、红 帽等先进的核心的专业技术，以最快的速度深入课堂和认证 体系，做到学生与市场零距离； 另一方面， 思科、 红帽把“推 荐就业”的元素也融入校企合作的体系，探索实施集职业素 质培养、专业能力培养、职业能力提升和就业推荐为一体的 人才联盟计划。 通过学院和企业共同努力， 扩大企业影响力， 提高学院知名度，也提升了学生的价值，实现了多方共赢。 又如，我们与北京华海众成科技合作举办大型机设备培训班， 提供 IBM 大型服务器设备、师资共同培养服务器维护人员， 合格学生推荐到公司就业。华海众成科技有了一支稳定的、 源源不断的技术支持队伍，学生则不出校门就学到平常难以 接触的知识和技能，学

9、会处理复杂问题的方法和技能。3. 按需选拔人才的订单式培养模式。即委托招生、订单 定向就业，一般针对用工周期比较长的企业，新招的学生入 校后就以企业准员工身份接受职业教育和培训，形成了招生 与招工结合、实习与就业一体化，校企“无缝”对接，零距 离就业。在合作过程中，双方首先签定“委托招生培训和定 向就业”协议，以合同形式规范双方的行为，并规定用工招 生的条件、双方的权利、员工的薪酬和待遇，学校根据合同 负责招生，校企双方共同面试。我系与方正宽带有限公司合 办的方宽宽带运维工程师班、与捷成世纪有限公司合办的捷 成世纪工程师班均采用此模式。 2008 年 10 月，北大方正软 件技术学院计算机网络

10、技术系与北京北大方正宽带网络科 技有限公司正式签订了订单式培养电信宽带运营工程师合 作协议。共同为北京几十家电信宽带运营商培养电信宽带运 营维护工程师。由北大方正宽带网络科技有限公司的资深电 信宽带技术工程师亲自讲授宽带运维技术，学生在公司上岗 实习 1 年，合格的学生直接进入北大方正宽带网络科技有限 公司就业或推荐给北京市其他运营商从事网络优化测试工 作。这不仅为北京市解决了电信宽带运营维护工程师紧缺型 人才的培养问题，更重要的是解决了大学生存在的就业难问 题。在合作的过程中，我系教师利用教材开发和网络基础方 面的优势与企业联合编写教材，同时还参与了企业员工培训， 把“实训”变成“实战” ，

11、通过实训基地的建设，改善学生 的实训条件，提高学生实际工作能力，培养学生的职业素质 和创新能力。另外，还将把企业对员工的考评体系引到学生 日常考核体系中来，加强学生的实训管理，确保实训质量。 企业、学校从合作中得到了实惠，形成稳定的合作关系。4. “理实一体” 、“教育过程生产化”的自办校企模式。 我校自办的校企数字科技有限公司，该公司的网络工程部由 计算机网络系负责运营，系内教师同时兼任该公司网络部的 员工，接受学生进行顶岗实习和就业，为社会和方正集团提 供服务；教学进程按照典型网络工程项目由简到繁设计，教 学方法由项目驱动设计出对知识的反思，归纳出各项教学保 障制度，由岗位能力标准制定课程

12、考核标准，改革传统教学 评价体系。真实公司作为网络专业的实践教学场所和组织形 式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各 环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。在这种 情境中，学生通过反复练习，形成自然的、符合现代IT 活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，即在专业 能力、方法能力、社会能力和个性方面得到共同发展。真正 做到：一以学生为中心、自主性学习为主；二学生参加教学 全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈 控制、评估成果；三教师是学习过程的组织者、咨询者和伙 伴。教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组制定计划 独立作业以及小组作业等多种形式。既

13、能很好地培养学生各 方面的技能，同时也把教师训练成具有双师素质的教师，一 举两得。利用校办企业的机制，我们成功地开展了网络服务 外包，承接方正集团网络和服务器日常运维服务外包、学院 桌面服务外包、大学城服务外包、形成校中厂。以来源于工 作实践并经过教学优化的“项目任务”作为学生课程学习的 主体，以来自企业的真实 IT 服务任务或项目作为学生的实训 内容，使学生全方位沉浸在“工作过程”之中，按照职业规 范来完成这些项目任务，做到“做中学，学中做” 。在工作 过程中，完成学生职业道德形成、职业素质塑造、职业能力 培养和理论知识的掌握等各方面的任务，让学生在实际工作 过程中逐步成为“准员工” 。三、

14、校企合作要注意的问题和对策 校企合作的过程中，道路并不平坦，存在着诸多问题， 只有妥协地解决，才能保障校企合作的长期、稳定的进行。1. 目前，虽然政府对校企合作在宏观上支持和鼓励，但 是缺乏明确的政策法规和有力的财政支持，特别是对企业鼓 励和支持的政策不够具体，在一定程度上没有调动企业与学 校合作的积极性和主动性。2. 企业和学校在经营理念上往往存在一定的差距，给校 企合作蒙上一层阴影。两者虽然都追求效益，但在实施过程 中存在一定的偏差，企业往往看重结果而学校注重过程，企 业灵活性强而学校原则性重，在合作过程中往往产生矛盾。3. 学校在专业设置和培养方式上与企业需求不相符，让 校企合作产生隔阂

15、。受传统教学模式的影响，学校在人才培 养方式上过于大众化和学科化，缺乏针对性和目的性，职业 特色不浓。同时学校对人才的培养在时间上又有一定的滞后 性，不能满足企业眼前需要。4. 优势互补、互惠互利，提升校企合作层次。为了真正 实现校企合作、工学结合，必须改变现有的校企合作的思维 定势和习惯行为。校企合作不只是学校单方面的需求，应该 提升为校企双方面的共同需求；校企合作不只是满足企业当 前的需要，应该提升为满足企业长远发展的需要；校企合作 不只是双方阶段性的合作行为，应该提升到逐步建立起一个 全面、稳定和长久的合作关系；校企合作不只是学校单方面 被动满足企业需求，应该提升为企业和学校各自满足对方

16、需 求。校企合作应该是双方共同谋划发展大计，从而形成紧密 的利益共同体。 校企合作能否建立， 建立后能否稳定 ,这在很 大程度上取决于双方的利益问题。高职院校重视的是育人， 而企业则重视的则是产品质量和效益。假如我们只满足自身 育人的需求而忽视或淡化了企业用人的需求，那么这种合作 是不可能建立的，即使建立了其寿命也一定是短暂的。因此 在校企合作时我们必须坚持优势互补、互惠互利原则。我们 的优势在哪里，我们的优势不仅在人力资源上，我们的优势 还在智力资源上。我们可向企业输入大量的、廉价的人力资 源，同时我们还可以向企业输入大量的智力资源，为企业破 解难题。企业的优势在哪里，企业的优势不仅在于给我

17、们提 供了学生实习、实践的场所，还在于给我们提供了优良的实 习实训设备、 原材料， 促使我们的实训教学更加 “实战化”， 更适应企业的生产需要。双方的优势互补正是我们推行校企 合作的基础。只有通过走校企合作的道路，校企之间才能实 现优势互补、共同发展、互利双赢。四、结束语 通过几年的校企合作方面的实践，我们深深地感觉到， 改革以课堂为中心的传统人才培养模式，加强校企合作、工 学结合，以期提高高等职业教育人才培养质量，这无疑是高 等职业教育理念的重大变革，学校只有绑在企业上，把高职 教育与产业界的差距不断缩短，才能真实感受到经济发展的 脉搏；只有通过深度的多种形式的校企合作，使学生在走出 校门前就训练成一个具有职业素质和职业技能的 IT 专门人 才；从根本上消除该专业学生就业时的距离感，为企业输送 “即招即用”的创新型、技能型人才，才能使学生迅速成为 业界的实用之才、有用之才，使学校的优势得到发挥。并且 高职教育校企结合模式的实践只有做到“多样” 、“共赢”， 并处理好企业、学校、学生几者之间的关系，才能促进高职 教育校企合作的顺利推行。我们将进一步扩大校企合作的成 果，积极寻找与大企业大集团、行业龙头（标杆）企业培育 对象等优质企业合作的战略性机会，在合作模式