金属活动性顺序探究性课堂教学案例设计

1、初中化学教学案例设计学校：惠东县白花联进中学姓名： 胡 伟 康 初中化学探究性课堂教学案例设计课题金属的化学性质课 型新 授 课（实验探究式课型）教学目标一、知识技能：1知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。3能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。二、思想情感：1、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点金属活动性顺序难点对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断教具

2、铜丝，铝丝，金，铁丝，稀硫酸，稀盐酸，硫酸铜溶液，硝酸银溶液、酒精灯、火柴、镊子。教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动一、新课引入在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？为探究金属活动性顺序作铺垫。（提问）在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？  （引入新课，板书课题）（学生回答）二、讲解新课 以学生分析、动手实验为主，教师主要做好设疑和组织引导工作，并及时帮助学生解决探究过程中出现的问题而不露痕迹。  

3、;           关于活动与探究（一）反应实验方案改进的讨论，教师要把握好度，帮助学生明确改进方向即可，具体设计留作课外作业完成。       鼓励学生大胆发言，通过练习使学生全面、准确地理解金属活动性规律，并能利用金属活动性规律解释客观现象。     有了课题引入常见金属与氧气反应时的铺垫，金属活动性规律本质分析的难度被分散，可以由学生完成。（一）教师引导学生

4、回答怎么设计实验来检验自己的猜想。回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，（二）教师组织学生分组实验（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。活动与探究（一）金属与稀盐酸、稀硫酸的反应1收集信息：A组金属与稀盐酸 现象 反应的化学方程式镁与稀盐酸：锌与稀盐酸：铁与稀盐酸：铜与稀盐酸：B组金属与稀硫酸 现象 反应的化学方程式镁与稀硫酸：锌与稀硫酸：铁与稀硫酸：铜与稀硫酸：2讨论交流上述反应的共同特征：（1）_（2）_（3）_（4）_3结论（1）上述金属的活动性顺序_。（2）上述反应属于_反应。&#

5、160;（三）教师组织学生分组实验（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。活动与探究（二）金属与金属化合物溶液的反应1收集信息实验 现象 反应的化学方程式铝丝浸入硫酸铜溶液中：铜丝浸入硫酸铝溶液中：铜丝浸入硝酸银溶液中：2讨论交流（1）上述反应的共同特征_。（2）铝、铜、银的活动性顺序_。实验证明：（1）能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来（四）巩固练习：课后习题5、7。 结合反应的难易和剧烈

6、程度不同，设置学生分组讨论、提出实验方案，利用现有的器材和药品进行实验。分组分析实验现象。（学生回答） 能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（板书） 学生根据实验讨论：如何改进实验也能证明不同金属活动性的差异？         学生讨论回答。 从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。 学生讨论，得出结论：位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液中置换出来。（板书）三、课堂小结由学生小结既可以锻炼学生的概括能力，又可以进一步检查课堂教学效果。 （学生回答）本堂课主要学习了两方面内容：一是通过实验总结得出了金属活动性定律；二是从金属活动性规律理解部分金属能发生的一些化学反应的原因。四、布置作业书面作业重在巩固基础知识，课外作业重在知识的拓展以及与生活实践的联系。一、书面作业：作业本本节练习。二、课外作业：探究: 铁合金的抗锈蚀性能（1）普通铁钉与不锈钢钉哪个更能抗锈蚀？（2）查找课本，比较生铁、钢及不锈钢的