部编版人教版四年级语文下册《15白鹅》精品教案教学设计小学优秀公开课5

1、教学目标15 白 鹅1. 会认“嚣、看”等 13 个生字,读准多音字“看”;会写“吠、促”等 15 个字。正确读写“即将、姿态”等 16 个词语。2. 理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;体会语言的趣味。3. 学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4. 积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学课时二课时教学过程第一课时一、激情导入1. 教师:唐朝骆宾王

2、七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。2. 著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。3. 介绍作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文1. 出示卡片,读生字、新词。强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。2. 知道什么是“净角”吗?(出示“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué

3、”,而不是“jio”。自己读两遍。3. 请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来,同桌相互启发读。4. 说说白鹅给你留下了什么印象?5. 小结:肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、课堂作业1. 写生字。2. 抄写生词。3. 自由读文,圈出不理解的地方。下节课交流。第二课时一、整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)1. 口头填空:这是一只 的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候)2. 你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学

4、生找相关段落,并完成如下板书。)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足二、初识“高傲”1. 朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?2. 品词:伸长头颈,左顾右盼。3. 表情朗读:“好一个高傲的动物!”三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”1. 出示两句话:(1)鹅的叫声很高傲。 (2)鹅的步态,更是傲慢。2. 讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。3. 小练笔(填空)(1) 厉声 厉声 大叫 厉声 大叫(从这五个词中你体会到什么?)(2) 鹅的步调 ,的,颇像 出场。(从这句中你体会到什么?)四、研读第五、六、七自然段,总结“高

5、傲”1. 引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。如:(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? (2)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(3) 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?2. 品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? (1)食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)(2) 吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后)(3) 鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足) (4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可)狗“扬长而去”的句子。3. 回顾全文:鹅的“高傲”,具体表

6、现在哪几个方面?五、体会情感,朗读背诵1. 作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2. 朗读、背诵自己喜爱的部分。六、作业1. 抄写文中生动有趣的句子。2. 观察自己喜爱的一种动物,准备“语文园地四”的口语交际与习作。 板书设计姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足教学反思品味语言,能提高学生的理解和欣赏能力,学生要有良好的语言运用能力现在就应该有丰厚的语言积累,所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格,抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。在学习“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”是让学生抓住“大模大样”理解课文内容,感受鹅走路“高傲”后,引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点并引导学生背诵这个句子,做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读,抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整,找一个写得生动有趣的句子抄下来练习。在本节课的教学中,学生学习兴趣浓厚,