以公益普惠的学前教育奠基未来

1、以公益普惠的学前教育奠基未来国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)提出到2020 年基本普及学前教育的战略目标，国务院关于当前发展学前教育 的若干意见制定了促进学前教育改革与发展的政策体系。坚持公益普惠的基本原则， 构建学前教育公共服务体系， 是当前促进教育事业 科学发展的重要战略任务。目的：构筑国家财富国务院关于当前发展学前教育的若干意见深刻阐述了学前教 育的性质和定位，明确指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教 育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。” 2010 年 9 月，在 莫斯科召开的首届联合国教科文组织世界幼儿保育和教育大会将大会的 主题确定为“构筑国

2、家财富”，充分反映出国际社会对发展学前教育所 形成的共识。珍视幼儿时期的独特价值，为了孩子的终身发展。现代心理学、教 育学、脑科学等多学科的交叉研究不断揭示和深化人类对幼儿时期独特 价值的认识，逐渐形成这样一个共识： 婴幼儿阶段是人一生中可塑性最 强的时期， 大脑形态、结构和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制，在发展阶段中具有不可补偿性。幼儿时期所接受教育的 机会多少和质量优劣，对其社会性、情感、 语言、 基本认知技能以及身 体与动作发展等各方面所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹， 会 持续发挥潜移默化的作用并贯穿于一生的发展， 在人生构架中具有基础 性。 在人一生所接受的各

3、级各类教育中， 只有学前教育是必须在特定时 期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于个体而言，学前教育 是终身教育的起点，是为幼儿一生的成长奠基。对于家庭和社会而言，对学龄前儿童进行科学的学前教育，是为其一生的发展进行“战略投 资”。保障和改善民生，为了千家万户的幸福。长期以来，学前教育沿 着 “让孩子更好地受教育”和“让家长更放心地工作”这两条线发展， 其 教育属性和服务属性被广泛认知。随着我国义务教育的普及和全社会教 育意识的普遍觉醒， 家长让孩子接受良好学前教育的要求持续增长， 天 平越来越向学前教育的教育属性倾斜。世纪之交，我国独生子女的子女 普遍进入学龄前期，孩子对学前教育的需求

4、和对成长同伴的需求交织，规范的幼儿园教育备受家长青睐。 因而，5000 万适龄孩子的入园问题成了几代人关注的重点， 影响到数千万家庭和数以亿计人 群的幸福指数， “入园难”演变成一种社会焦虑， 公益普惠的学前教育 成为全社会的普遍期待。今天的学前教育，也就不再是一个单纯的教育 问题，同时演变成一个与千家万户切身利益密切相关的民生问题。 在目 前实施的学前教育三年行动计划中， 各级政府普遍确定了一批学前教育 发展项目， 并将其列入民生工程加以推进和保障，就是站在建设社会主 义和谐社会的战略高度作出的重要决策。补短板，强基础，为了祖国和民族的未来。学前教育是基础教育的 基础，对于巩固和提高义务教育

5、质量，全面提升国民素质，缩小城乡差 距，促进教育公平和社会公平具有重要意义。哈佛大学儿童发展研究中心主任、 美国国家研究院脑科学与儿童发展研究委员会主席杰克肖可夫(Jack Shonkoff)在莫斯科世界幼儿保育和教育大会上强调： “儿 童的早期发展状况会影响到一个国家未来劳动者的素质和效率、国民的生活质量以及社会的公平、 稳定与发展。 投资早期教育就是投资国家的 未来。 ”但由于多方面原因， 我国学前教育依然是各级各类教育中的短 板， 发展状况与国家社会、 经济和教育发展的需要很不适应， 依然落后 于世界经济发展水平相当的国家和地区，在世界9个人口大国中也位于巴西、 墨西哥、 巴基斯坦之后。

6、 坚持公益普惠的基 本方向，大力发展学前教育，把短板加长，把基础夯实，是我们 2020 年 基本建成学习型社会、基本实现教育现代化的重要内容，是奠基未来国 力和综合竞争力、建设人力资源强国的关键一环，也是着 眼国家和民族 的未来、构筑国家财富的重要举措。重点：落实政府责任学前教育的基本属性和学前教育资源的特殊性，决定了不可能通过自由市场竞争实现资源配置的优化并服务于社会大众。普惠性学前教育是社会的基本公共服务， 政府必然是资源配置的主导者、 资源的 主要提供者和普遍惠及广大人民群众的基本保障者。 明确和落实政府 责任， 是促进学前教育事业健康、可持续发展的关键保障。规划的责任。 制定和实施学前

7、教育改革与发展规划是政府最基本的 责任。首先， 要把学前教育纳入整个经济和社会发展规划， 在顶层设计 上确保科学发展。同时，要科学确定学前教育改革与发展的基本原则和 指导思想，从国家发展和整个教育发展的战略高度科学落实目标任务与 主要措施， 在厘清政府与市场边界的基础上， 准确定位各级政府所扮演 的角色与承担的基本责任， 建立和完善体制机制，制定路线图与时间 表，解决好体系构建、网点布局、资源提供及可持续发展等方面的重大 问题，努力满足人民群众对学前教育的基本需求。在国家中长期教育 改革和发展规划纲要(2010-2020 年)中，将学前教育作为教育事业 发展的八大任务之一， 专列一章进行重点部

8、署， 并制定学前教育的分领 域规划具体落实， 充分体现了党和政府对学前教育的高度重视， 是国家级规划中落实政府责任的典型范例。投入的责任。加大投入力度支持学前教育的发展，分担普惠性学前 教育的主要成本，是政府发展学前教育最重要的责任。我国教育法明确规定了非义务教育“以政府投入为主”的基本投入体制。 学前教育 作为一项重要的国民教育事业和其“公益普惠”的基本属性， 决定了政 府必然要承担起主要的投入责任。 公共财政对普惠性学前教育“阳光普 照”， 惠及每一个受教育孩子和他们的家庭， 是学前教育科学发展的重 要保障。 世界各国学前教育政策的比较研究证明，无论办园体制和管理体制如何变化， 以政府财政

9、投入为主发展学前教育是 一个基本趋势并形成广泛的国际共识。资料显示，OECD 经济合作与 发展组织）国家学前教育经费平均占 GDP 勺 0.5 %,公共资金平均占学 前教育总支出的 80%,芬兰、 法国、 荷兰、 英国等国家的公共支出已经 超过了学前教育总支出的 90%。公平的责任。政府在发展学前教育中所承担的保障公平责任，突 出表现在公益普惠的基本取向和构建学前教育公共服务体系的国家行 动。 一是从整体上努力扩大普惠性学前教育资源，将政府举办的公办园 办成“广覆盖、保基本”的普惠性幼儿园， 通过公共财政的支持提高部 门办、 集体办幼儿园面向大众提供公共服务的能力，通过政府扶持引导和支持民办园提供普惠性学前教育服务等， 让广大适龄儿童 公平享有接