《剪枝的学问》第二课时教案

1、?剪枝的学问?第二课时教案?剪枝的学问?第二课时教案 学习目标：通过对课文的朗读和感悟 ,了解剪枝是为了更多更大的桃子 ,懂得“减少是为了“增加的道理。 教学准备：课件桃园美景 ,重点句子 一、导入 导语：同学们 ,今天我们继续学习29 ?剪枝的学问?。你们知道采访吗？在哪儿看到过？学生交流。有一个小朋友听说王大伯是一个种桃能手 ,他赶紧去采访了这位种桃能手 ,并把采访的过程写了一篇作文。请小朋友翻开书本 ,看看这位小朋友去了几次桃园 ,什么时候去的？ 二、通读全文 ,理清层次。 1；交流板书：1。冬季 剪枝 2春天 桃花盛开 3夏天 桃子挂满 三、学习第一次采访。 1先来看看第一次采访的情景

2、 ,读读书 ,想想我看到了怎样的情景？我有什么收获？ 2自由读书划句子 ,同桌讨论讨论。 3交流：指导朗读。 1读剪枝的话 ,该怎么读？谁来读我的话 ,我为什么着急？是呀 ,看到王大伯剪去这些枝条 ,我心里会想些什么？谁再来读好这句话。 2比较句子：“咔嚓 ,咔嚓“随着剪刀的挥舞 ,一根根枝条被剪了下来。 随着剪刀 ,树上的枝条被剪了下来。 3对于我的疑问 ,王大伯是怎么解释的？谁来读一读王大伯的话。“你别看 这个王大伯说的话有理吗？谁再来读一读。你觉得王大伯的话可信吗？从王大伯的话中我们剪去的是长得-的枝条 ,留下的是-的枝条。看看王大伯的表情 ,从抚摸中你能体会到什么呢？谁来学着王大伯的样

3、子读一读。 4你信王大伯的话了吗？没有疑心吗？小作者也和我们一样 ,有点相信 ,又有点疑心 ,这叫将信将疑。以后同学们要联系课文理解词语。 这是小作者第一次采访 ,现在请两位小朋友来分角色朗读 ,其他同学读表达的局部。比一比 ,谁读得好。 四、学习第二次采访。 一个远近闻名的种桃能手居然剪掉那么多枝条 ,来年真的能结出许多桃子吗？小作者回家老想不通 ,第二年春天一道 ,他赶紧来到王大伯的桃园 ,这次他没有遇到王大伯 ,但却把看到的景色给拍了下来 ,你们想看吗？ 1看桃园美景。 2你觉得这桃园美在哪儿？读读书上的句子 ,交流交流 ,体会拟人句和比喻句。 3看着满树的桃花 ,小作者心里充满了希望。

4、引读“盼望着这 五、学习第三次采访。 1作者的希望实现了吗？桃花真的变成桃子了吗？自由读读第五小节。 2交流看到的情景。指导朗读：“啊 ,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了 ,一个个光鲜红润 ,仿佛胖娃娃的脸蛋。读读这句话 ,你仿佛看到了什么？如果你看到了这样的桃子 ,你会干什么？可作者 ,却比我们善于思考 ,他在惊喜的时候想起了王大伯去年说的一番话 ,是哪一番话呢？ 3再读王大伯说的话。你明白了这话中包含什么道理？完整板书：减少 增加 减少了什么？增加了什么？ 小作者想到这里 ,赶紧要去采访这位王大伯 ,可王大伯不在 ,同学们 ,你们能临时演一下王大伯 ,接受小记者的采访吗？ 教学设想：文章按事情的开展顺序 ,依循“生疑-释疑-明理的线索 ,紧扣题目表达。最后 ,“我的感悟自然真实 ,水到渠成。另外 ,这篇课文的段落非常清楚 ,时间顺序也很明白。再者 ,课文的主人公是一位种桃能手。基于这三点 ,我创设了这样一个情境：将文章看作是一位小记者的采访稿 ,小作者一共去采访了三次 ,每次的收获都是不一样的。第一次：看到剪枝 ,产生疑问；第二次：看到桃花 ,充满希望；第三次：看到桃子 ,明白道理。