《简单的数据分析》教学设计

1、?简单的数据分析?教学设计您现在正在阅读的?简单的数据分析?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?简单的数据分析?教学设计教学目标：1、会看横向条形统计图 ,并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析 ,进一步感受到统计对于决策的作用 ,体会统计在现实生活中的作用 ,理解数学与生活的紧密联系。3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养 ,充分引导学生自主探索、合作交流。教学过程：一、情景导入1、师谈话：这学期以来 ,大多数同学的作业有了进步。通过课前调查 ,我们都知道了自己的数学作业得优的次数 ,谁来说一说自己的作业得过多少次优？2、指名说一说 ,师板书

2、,制成统计表。3、我们已经学过了统计 ,你能根据这张统计表制成统计图吗？4、指名说一说怎样完成统计图。5、导入：我们已经学会了制统计图 ,统计图的作用可大啦 ,可以帮助我们分析问题 ,帮我们决策。今天我们就来学习简单的数据分析。二、探究体验1、刚刚的统计图 ,还可以这样画课件出示横向统计图。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢？横轴表示什么 ,纵轴表示什么？每格代表几次？2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。3、你能把它补充完整吗？指名说一说 ,师课件展示统计图。象这样的统计图 ,我们还可以给它标上数据 ,便于看得更清楚。4、生自主学习例1。1课件出例如1 ,观

3、察。2独立在书上完成统计图 ,小组内互相检查。3从统计图上你知道了什么？有什么想法和建议呢？4生汇报交流。三、实践应用1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数 ,制成横式统计图。自己的次数由自己涂到统计图上。然后全班汇报交流 ,说一说你从统计图上知道了什么？2、完成P40页第1题。四、全课总结1、通过今天的学习 ,你有什么新的收获？2、师总结。简单的数据分析教学设计共4课时总第21课时教学目标：1、会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图 ,并能根据统计表中的数据完成统计图。2、初步学会简单的数据分析 ,进一步感受到统计对于决策的作用 ,体会统计在现实生活中的作用 ,理解数学与生活的紧

4、密联系。3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养 ,充分引导学生自主探索、合作交流。教学过程：一、情景导入1、出示课本P39统计表 ,观察分析：从统计表上 ,你知道了什么？2、发现矛盾 ,引出新课。1如果让你根据统计表的数据 ,绘制一个学生身高统计图 ,你准备一小格表示多少厘米？让学生自由的发表自己的看法。2师拿出事先准备的不同空白统计图 ,让四人小组合作画完。3出示学生画的统计图 ,引导比拟 ,发现问题。4师问：有什么方法能解决这些问题呢？引导学生积极思考。2、引出新课 ,板书课题 ,出示书上的统计图。二、探究体验1、学看统计图。1引导生观察 ,这个统计图和前面学的统计图有什么不同？2起始格

5、代表多少个单位 ,其他格呢？这样画有什么好处？3引导学生按照例如 ,把其他两人的条形补充完整。4生讨论：在什么情形下使用这种统计图？它的优点是什么？2、尝试画统计图。1观察体重统计图：图中的起始格表示多少个单位 ,其他格呢？2学生尝试独立完成该统计图。3集体汇报交流。3、提出问题 ,解决问题。1师问：根据上面两个统计图 ,你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？2出示中国10岁儿童身高、体重的正常值引导学生比拟。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下 ,哪些同学在正常值以上？3引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。4师引导生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常

6、值以上还是正常值以下？“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。三、实践应用生独立完成P4041的练习十第2、3题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素