《解决问题》设计C

1、?解决问题?设计C?解决问题?设计C第三课时 解决问题教学内容：课本第8页例3教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题 ,掌握解决问题的步骤和方法 ,知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯 ,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题 ,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4、通过合作交流 ,使学生体验到合作的快乐 ,学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题 ,体会解决问题策略的多样性 ,提高解决问题的能力。教学过程：一、情景导入 ,激发兴趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们

2、到跷跷板乐园去玩一玩好吗？2、投影出示跷跷板情境图 ,问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？让学生仔细观察图。3、让学生观察画面 ,提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言 ,提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入 ,激发学生学习的兴趣。二、合作交流 ,探索新知1、观察主题图问：看到这个画面 ,你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。1应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？2独立思考后 ,把自己的想法在组内交流。3选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板

3、上。有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算5、比拟各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人 ,只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书：14X3+7=1922X6+7=1932X8+3=19 交流：你是怎么想的？7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件 ,提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。三、练习稳固 ,应用实践1、练习一的第1题 ,让学生说明图意 ,明确计算的问题后 ,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法 ,给有困难的学生以启发。2、练习二的第2题 ,让学生说明图意 ,明确计算的问题后 ,让学生独立

4、列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法 ,给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。设计意图：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。五、

5、课堂作业要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话

6、的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。教学反思：要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜