《锦瑟》教学设计

1、?锦瑟?教学设计今天查字典语文网小编分享的是?锦瑟?教学设计 ,希望可以帮助到大家。教学目标：知识与技能：1、 品味诗歌的形象 ,理解内部结构;过程与方法：2、 理解诗歌写意的几种常用方法 ,掌握诗歌的根本的鉴赏方法;情感态度与价值观：3、理解李商隐诗歌的多种解法 ,品味命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。教学重点：掌握诗歌的根本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。教学难点：对本诗内部结构和思路的理解 ,以及典故的理解。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：中国古代诗歌浩如烟海 ,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手 ,却能将其熟记于心 ,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对

2、接。1.资料链接1名诗对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作?锦瑟?。二、 赏析?锦瑟?(一)教你方法：读诗三步走读：倾情诵读 ,整体感知。悟：感受形象 ,体味意境。品：咀嚼涵泳 ,品味语言。(二)诵读诗歌 ,初步感知。1.请两名同学诵读诗歌 ,老师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。听朗读录音。2.学生听读 ,在听读中把握诵读节奏 ,感受诗的韵律 ,体味诗的意境。3.学生结合注释译读诗歌 ,了解诗歌内容 ,理解诗歌主旨。(三)感悟诗意

3、,理解主旨。1、字面译诗这锦瑟毫无来由 ,具备了五十根丝弦 ,每根弦 ,每根弦 ,都使我想起逝去的华年。地庄周在清晨的梦中 ,变成蹁跹的蝴蝶 ,是望帝将伤春的心事 ,寄托给哀鸣的杜鹃。明月临大海 ,闪烁着晶莹的珠泪 ,蓝田的日光和暖 ,升腾起美玉的轻烟。往日的那些情事 ,又何必今天追忆!就是在那时候 ,我也已经不胜惘然。2、 理解主旨：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年) ,这年诗人46岁 ,罢盐铁推官后 ,回郑州闲居 ,不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反 ,白居易的诗妇孺皆懂 ,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力 ,特别是他的无题诗 ,大多有一种朦胧的境界 ,不易得到确切的解释

4、。尽管如此 ,如果单从艺术鉴赏的角度来读 ,它又可以给人以美的享受。这首诗虽题为?锦瑟? ,但并非咏物 ,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了 ,所以也要算做一首无题诗 ,解读极为不易。我们暂且单从艺术鉴赏的角度来解读它吧：【参考】“锦瑟无端五十弦 ,一弦一柱思华年。看到眼前锦瑟上的一弦一柱 ,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、把戏年华 ,这些可都是真情的付出 ,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去 ,并且是如此短暂单单是“五十弦 ,为什么单单是“五十弦呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟喻美好的“华年 ,以“思引发“无端之问 ,一上来就开门见山 ,点出自己对人生价值的深深思

5、考。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶 ,望帝春心托杜鹃。对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里远大志向的庄子 ,在梦中也不忘记对这个问题的探索 ,以致于梦生蝶翅 ,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟 ,来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷着“晓字指明 ,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于梦想之境 ,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托依“春字点破 ,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感 ,是希望春光永驻鼓励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪 ,蓝田日暖玉生烟。沧海中的珍珠只有在明月之夜 ,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时 ,才能升腾飘

6、逸的烟霞。物犹如此 ,人当如是。“沧海月明与“蓝田日暖优美意境的创设 ,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒 ,更是诗人答复人生价值的标准和尺度。诗人以物推人 ,拓展深化了诗作的主题 ,整篇的闪光点在此 ,魂亦在此。【参考】“此情可待成追忆 ,只是当时已惘然。追忆过去 ,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心 ,付出巨大的努力 ,去追求美好的人生理想 ,可“五十弦如玉的岁月、如珠的年华 ,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建 ,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问 ,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?深深的思考和迷惑之中

7、,大大增强了诗作的震撼力。四、探究能力：历来对该诗主旨常见的几种理解：1)思念而不能相聚的痛苦;2)亡妻的深情悼念;3)作者的自伤。我想大家在读的过程中一定有所感悟 ,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感(或者你认同上述哪种主旨理解)?可就全诗内容谈 ,也可就其中一字一句给你的感受来谈。下面摘录当代著名学者张中行的一段话 ,以备参考：古今解此诗者总不少于几十家吧 ,其结果自然就众说纷纭 ,莫衷一是。我有时想 ,与其胶柱鼓此锦瑟 ,不如重点取意境而不求甚解。我曾用这种方法试解：“锦瑟无端五十弦 ,一弦一柱思华年 ,一晃年已半百 ,回首当年 ,一言难尽。“庄生

8、晓梦迷蝴蝶 ,望帝春心托杜鹃 ,曾经有梦想 ,曾经害相思。“沧海月明珠有泪 ,蓝田日暖玉生烟 ,可是梦想和思情都破灭 ,所得只是眼泪和迷惘。“此情可待成追忆 ,只是当时已惘然 ,现在回想 ,旧情难忘 ,只是一切都如隔世了。这样解 ,虽然近于六经皆我注脚 ,总比大力考索而把意境弄得支离破碎好一些吧?(摘自张中行著?诗词读写丛话?)五、检测：1、经过追忆往事 ,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)2、作者为什么而“惘然?(为“此情。)3、“此情到底是什么情? (恋情说、悼亡说、自伤身世说)4、结合具体的诗句谈谈诗的语言特点 ,感情基调等方面的艺术特色。诗歌艺术特色：哀怨的基调凄迷的意境华美的语言5

9、、该诗构思新奇 ,你认为表达在什么地方?开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年思之殷切 ,思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然“追忆此情 ,使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。6、有人说 ,诗歌具有朦胧美 ,你认为又表达哪些方面?诗人用“庄生梦中的浪漫神奇想象 ,把人人带入美好的梦幻景象 ,令人神往;又用“望帝把心托给“杜鹃仿佛置身于“杜鹃啼血的气氛中 ,更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画 ,雾也朦胧 ,水也朦胧 ,美人鱼落泪 ,蓝田美玉在阳光下闪光 ,仿佛燃烧出缕缕轻烟 ,冉冉飘拂。六、结束语：这节课 ,我们走进了李商隐的情感世界 ,共同学习了他的?锦瑟? ,尽管这是李诗中最晦涩的一首 ,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏 ,这足以说明 ,只要用心体会 ,心灵总会相通。补注用典：用典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了?庄子?的一那么寓言典故 ,说是庄周梦见自己身化为蝶 ,后来梦醒 ,庄周仍在 ,不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。用典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐 ,不幸国亡身死 ,死后魂化为杜鹃 ,啼声哀怨凄悲 ,动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀 ,亦表达殷切的思念。用典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌 ,蚌生于海 ,每当月明宵静 ,蚌那么