语文教案例文九篇例文

1、【精品】语文教案范文九篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。语文教案 篇1第一课时教学目标：1、 复习本单元学习的笔顺规则2、 观察两组形声字，了解“单人旁”和“三点水”的意义。3、会照样子仿写句子。教学过程：一、自学提纲：（一）出示自学提纲：1、描红，注意笔顺规则。2、观察两组字，你发现了什么？你还能找到几个这样的字吗？3、读一读例句和词组，照样子说一说。（二）依据自学提纲学习。二、自学检测1、提纲1、2。2、指名交流，集体讲评。三、师生共探照样子填一填：1、

2、读一读例句：说不完 指名交流； 试着填填。2、例句：我家住在 。 指名交流； 试着填填。3、读一读例句：船上有位 。 指名交流； 试着填填。四、达标训练1、 不 不2、 住在 。3、 有位 。 有 。五、堂清检测1、写出带有下面偏旁的字：单人旁：三点水：1、 填一填（1）、 不 不(2)、 住在 。(3)、 有位 。 有 。日清对象：日清结果教学反思：第二课时教学目标：1、自读大海，进一步培养学生对大海的热爱之情。2、鼓励学生向大海提问，培养好问的习惯。教学过程：一、 自读大海1、 读大海，不认识的字想办法解决。2、全班交流生字认读。3、齐读，自读。4、想想：大海里都有什么？结合课文回答。二、

3、向大海提问。1、读一读，书中的问题，你还知道大海里有什么？2、采用“大海，大海，我问你，你”的方式向大海提问。3、全班交流。三、金钥匙1、读一读，你明白了什么？2、识字方法总结：拼音识字，听读识字，结合上下文猜字四、堂清检测1、向大海提问：大海，大海，我问你，你 ？2、为爸爸妈妈读大海。（选做题）日清对象：日清结果教学反思：语文教案 篇21指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。2指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝城。3会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学重点：1指导朗读、背诵两首古诗，默写早发白帝

4、城。2会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。课前准备：1. 收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；3. 多媒体；4. 生字卡片。教学过程：第1课时一、复习导入（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？（二）（展示第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示第三屏）一首是李白写的早发白帝城，一首是杜甫的绝句。谁来谈谈你对两位诗人的了解？（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。二、学习

5、早发白帝城（一）（展示第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1师范读后生自由练读，读准字音。2指名读，生生互评，教师点评。3（展示第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。4同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。（二）初步解题，深入质疑。1读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述.（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）2看了题目，你能提出哪些问题？3师生梳理：（1）李白在行船途中看到了什么景色？（2）李白当时的心情如何？（三）抓住关键字词解文悟情。1整体感知课文。（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词

6、语。（2）同桌交流答案，补充完整。（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）（4）（展示第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。2精读诗句，想象画面，感受诗人心境。（1）（展示第七屏）读第一、二行诗。 找出一个表示当时时间的词语？（朝）（展示第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里

7、”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）（2）读第三、四行诗。（展示第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。 离家越来越近了，诗人心情如何？（高兴、激动）学生通过朗读来表现这一感受。（四）（展示第十屏）寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。（师范例引路，生生合作，赛唱，评价）（五）识记字形1写好“诗”“帝”“岸”三个生字。2默写古诗早发白帝城。三、课后延伸交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。板书设计：早发白

8、帝城 （唐）李白朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山急切归家 离家越来越近 高兴激动第2课时一、复习导入（一）背诵早发白帝城。（二）指名学生说这首古诗的诗意。（三）师：早发白帝城一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗绝句，（展示第十一屏）看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。二、学习绝句（一）（展示第十二屏）简介关于“绝句”方面的知识。（二）（展示第十三屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1师范读后生自由练读，读准字音。2指名读，生生互评。3教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。4同桌互练互评、推荐读、男

9、女轮读、齐读（点击中的喇叭标志，配乐朗读）。（三）用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。1（点击中的喇叭标志，音乐停止）你从诗中知道了什么？先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获2师：你对这首诗还有什么疑问？3师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感？（四）找出诗词特点，深入感悟情感。1同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。2指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。3自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表

10、现出来。4集体背诵。（五）巩固识字，指导书写。1多种形式抽读字卡中的字。2指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。三、课后拓展你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词？背给大家听，看谁背得好。板书设计：绝 句 （唐）杜甫黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船教学反思开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师

11、生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。14 庐山的云雾设计思路：庐山的云雾是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗望庐山瀑布引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自

12、然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。教学目标：1指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。3会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字；会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字；掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。课前准备：1搜集有关庐山景色的资料。2多媒体。3学习卡。学习卡第2自然段用了

13、（）个比喻句，分别描绘了（）、（）、（）、（）四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作（）、（）、（）、（）。教学过程：第1课时一、激趣导入（一）同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看！（展示第三屏），我们一起来读一读吧！知道它赞美什么吗？对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。（二）板题读题。注意“庐”字的读音。（三）据题质疑。1根据课题，你能提出哪些问题？2师生梳理：庐山的云雾有什么特点？二、初读课文，整体感知（一）自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字

14、词。（三）（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。（四）启发学生用多种方法识记字形。（五）指导书写。（着重指导“尤、添、茫、幻”几字）（六）说说课文有几个自然段？主要讲了什么？庐山的云雾有什么特点？三、精读课文，理解感悟（一）细读课文第1自然段。1（展示第五屏）齐读思考题。2带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。34人小组讨论交流。4小组汇报，师生评议，梳理。5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？根据学生回答相机评议（展示第六屏），让学生欣赏庐山的美景。6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多） 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象

15、自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。第2课时一、复习导入（一）复习生字词。（二）有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。二、学习第二、第三自然段（一）默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点？1. 独立思考。2. 个别汇报。3. 评议，梳理（这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）。（二）（展示第七屏步

16、骤一）1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。（个别汇报） 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）体会总分的构段结构方式。3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）（相机展示第七屏步骤二至步骤五）4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方） 5. （展示第八屏步骤一）（1）四人小组合作完成学习卡。（2）小组汇报展示学习卡。（3）师生评议，完善学习卡（展示第八屏步骤二）。6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不

17、同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 8. 讨论学法：画出中心句认识云雾特点理清总分关系感受云雾现象练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。（三）（展示第九屏）运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。（四）自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。三、学习第4 自然段过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人 “流连忘返

18、”。请看：（展示第十屏）走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。四、配乐齐读全文五、作业布置（一）背诵自己喜欢的段落。（二）摘抄自己喜欢的词语在我的采集本上。板书设计：千姿百态1 4 庐山的云雾瞬息万变教学反思在本课的教学中，首先以李白的古诗望庐山瀑布引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。15 锡林郭勒大草原设计思路：锡林郭勒大草原是一篇写景的

19、精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。教学目标：1指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热

20、爱大自然的思想感情。2指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。3会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字；会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字；掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑（马）、挥舞”等词语。教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。课前准备：1多媒体。2学习卡。学习卡： 因为有雄鹰（ ）地（ ），百灵鸟（ ）地（ ），牛羊（ ）地（），小马驹（）地（），

21、黄羊（）地（），牧民（）地（）、（）地（ ），所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。教学过程：第1课时一、激趣导入（一）同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片！（展示第三屏）图片上是什么地方？对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景锡林郭勒大草原。（二）板题，读题。（三）（展示第四屏）师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。（四）据题质疑。1围绕课题，你能提出哪些问题？2个别汇报。3师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。（二）四人小组互帮互学生字词。（三）（展示

22、第五屏）采用多种形式检查字词读音。（四）识记字形。（五）指导书写。（着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字）（六）说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？1.同桌互说。2.指名汇报。3.师生评议、梳理：（1）锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。（2）锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。三、再读课文，理清条理（一）用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的？哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界？1同桌交流。2汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢

23、腾的世界。第2课时一、复习导入多形式复习会认、会写字词。二、精读课文，理解感悟（一）学习1、2自然段。 1默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的？是从哪几方面介绍的，边读边思边画。2四人小组讨论交流。3小组汇报展示。（根据学生汇报情况相机展示）（1）野草A（展示第六屏步骤一）齐读。 B（展示第六屏步骤二）从这句话中你体会到了什么？a. 同桌互相交流。b. 汇报。c. 评议，梳理（体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美）。d. 读出你的理解，感受。C（展示第六屏步骤三） a. 从这句话中你又看到了什么？（看到了野草的多，到处都是，茂盛。）b. 十来岁有多大？

24、你们几岁？请一名学生站起来。你有什么感受？（联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高）c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。（2）湖水 A（展示第七屏步骤一）a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么？c. 观察图片理解“嵌着”的意思。B（展示第七屏步骤二）a. 闭上眼睛展开想象。b. 四人小组里相互说说。C有感情地朗读这句话。（3）野花A（展示第八屏）师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。B学习这两句话的写法：总分。4点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。5指导背诵。（二）学习3、4自然

25、段。1过渡语：（展示第九屏步骤一）师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”2师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾？3简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。4. 生齐读过渡段。5. （展示第九屏步骤二）（1）带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。（2）四人小组讨论交流。（3）（展示第十屏步骤一）四人小组合作完成。（4）小组汇报交流，展示学习卡。（5）师生评议，梳理答案（展示第十屏步骤二）。（6）指导朗读。（点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。）（7）齐读第4自然段。三、升

26、华感情，拓展延伸（一）师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么？1同桌互说。2. 个别展示。（二）总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢？让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧！（展示第十一屏）师生同唱与草原有关的歌曲。四、布置作业（一）背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。（二）用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。板书设计 ：15 锡林郭勒大草原（静态） （动态）野草湖水野花 动物 欢腾牧民广阔美丽 锡林郭勒大草原教

27、学反思在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。语文教案 篇3一、 教学目标：1 掌握文中的出现的常用实词虚词及文言句式，能翻译课文。2 理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。3 学习墨子散文从不同方面层层推进进行说理的方法。

28、4 学习本文用事例和比喻说理的方法。二、 教学重点：1 重点实词虚词及文言句式2 理解“尚贤事能”的思想及对现实的指导意义。3 把握墨氏议论文的特点。三、 教学思路：1 注重文言词句的归纳整理和迁移运用。2 注重对层层深入的论说方法的把握。3 注重对“尚贤”现实意义的探究。四、 课时安排：三课时五、 教学过程：第一课时（13段）一、 导入新课：（故事导入）先说一个故事：管仲和鲍叔牙是一对好朋友，他们分别辅佐齐襄公的两个弟弟公子纠和公子小白。为避国难，他们逃出齐国分别到了鲁国和莒国，后齐国内乱，国君被杀，伺机而动的两公子俱连夜回国。鲁国发兵送公子纠回国，并派管仲带兵堵截公子小白，管促一箭射中小白

29、带钩，小白倒地装死，管仲派人回鲁国报捷，鲁国于是慢慢地送公子纠回国，过了六天才到，这时小白已兼程赶回齐国，成为国君，是为齐桓公。后为齐桓公发兵攻打鲁国，鲁军大败，鲍叔牙给鲁侯写了一封信，信中写道，公子纠为齐君兄弟，齐君不忍杀他，请鲁国自己杀他，公子纠老师管仲是齐君的仇人，请把管仲送到齐国，剁成肉泥。鲁人害怕遵照执行，齐桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说，臣幸运地跟从君子，君上成了国君，如果只想治理好齐国，有我和高奚就够了，如果君上想成就霸业，那么非管仲不可。管仲到哪个国家，哪个国家就强盛，不可以失去他。桓公听从他的建议，假装杀仇人，把管仲接到齐国。桓公和管仲谈论霸王之术，大喜过望，以其为大夫，委以政事。

30、管仲进行改革，一时齐国大治。但是在古代，象齐桓公这样有远见卓识的政治家并不多，而且，统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。二、 朗读课文三、 文本解读（一） 第一段1 释义并翻译者：第一个：用在“今”“昔”等表示时间的词语后面，表示：“的时候”，第二个：的人之：助词，取消句子独立性治：治理得好，太平本：从根本上是其故何也：宾语前置在：在于事：让做官（任用）将：就众贤：使贤众，使动用法2 朗读指导（1） 排比句应读出气势来（2） 重点词语应重读，如：皆欲国家之富本

31、失其所欲，得其所恶不能尚贤事能为政也将在于众贤而已。3 翻译指导：是故国有贤良之士众，则国家之治厚（所以国家拥有的德才兼备的士众多，国家就会治理得好）4 概括本段内容：1） 找出中心句2） 理清思路：“王公大人失其所欲”在于“不能尚贤事能”“大人之务，将在于众贤”。3） 概括段意：从反面论证“尚贤事能”的重要性。4） 论证方法：举王公大人治国的例子来说理。（二） 第二段1释义然则：既然这样，那么术：方法奈何：怎么办2归纳本段作用：承上启下，过渡段。（三） 第三段1 释义并翻译富：使富有（形容词使动用法）贵：使高贵（形容词使动用法）将：才厚：纯厚乎：在（介）辩：有口才道术：治国方法固：本来就是（

32、副词兼有判断作用）珍：比喻人才佐：辅佐的臣子然后：这样才（含义：接着某种动作或情况后）2 朗读指导：1） 排比句读出气势2） 可得而从也“加点字重读，以示强调。“此固”语速稍快，“固”重读。3 翻译指导：况又有贤良之士厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎。4 概括本段内容：1） 用文中的句子简答：众贤之术在于：“富之贵之敬之誉之。”（即尚贤事能）换言之，“尚贤事能”可以使“国之良士”“得而众也”2） 概括段意：使国家贤士增多的方法“尚贤事能”。3）思路：使善射御之人增多的方法使国家贤士增多的方法（顺势推进）四、 规律探究1 墨子的文章逻辑严密，结构严谨。可以说我国古代严格意义上的议论文就是从墨子开

33、始的。我们回顾一下兼爱一文中的写作内容和思路：先提出问题，说天下之害，再解决问题，从正反两方面说“兼相爱”之利，不“兼相爱”之祸，最后解决问题。“兼相爱”可以做到，“上以为政，士以为行”。其实，就是从“是什么”“为什么”“怎么办”这九个字上面做文章，那么今天我们学习的前三段与中心论点有何关联呢？讨论：本文中心论点是什么？13段与中心论点的关系：明确：“夫尚贤者，政之本也。”-中心论点第1段从反面，3段从正面论证了“尚贤事能”的重要性，必要性，阐述了“为什么”的问题。2 设想一下，下文会写什么内容：如何做到。五、 作业布置：1 课外预习45段，掌握重点实词虚词，准备翻译。2 思考：尊重人才有什么

34、现实意义。语文教案 篇4课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有效地促进学生的发展。语文课程标准指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝采，对每一次个性的表露都给与赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭

35、的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。那么课堂上怎样的即时评价怎样才是精当呢？一、语言激励，构建安全心理空间苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮

36、助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”一位教师教学少年闰土，有这样一个环节：师：请这个小组说说你们是怎样研读“捡贝壳”这件事的。（生汇报）师：其他小组的同学有补充吗？生：老师，我有很多贝壳，能拿上来给大家看看吗？师：可以，请拿上来。（学生把一大堆贝壳端上来，通过实物投影展示给大家看。）师：你能说出这些贝壳的名字吗？生：不会。（不由自主地低下了头）师：既然叫不出这些贝壳的名字，那请你把他们全部拿下去吧！生：（手捧贝壳，耷拉着脑袋，一声不吭地回到了座位上）本案例中，其实那位展示贝壳的孩子有足够的理由得到大家的赏识。一、课前收集大量的贝壳不容易，然而他做到了，说明他有责任心、有毅力。二

37、、老师布置的任务他完成得最好，说明他有上进心、热爱学习。三、敢于在课堂上展示自己的学习成果，说明他积极乐观、个性张扬。四、他的行为是其他学生的榜样，潜移默化就能起到“润物无声”之效。然而，案例中的教师却因为学生叫不出这么多贝壳的名字而让学生的自信心受到打击！试问：，他以后还可能同样积极地去完成老师的作业吗？还可能自豪地向大家展示自己的成果吗？或许就是教师这样一个不经意的.评价，就白白葬送了这个有着诸多优秀品质的学生的美好前程。因此不管我们采用何种评价方法，首先要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿说，让回答不出或出错的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自

38、由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟。二、明确评价指向，打造全面发展的基石语文课程标准指出的三维目标是小学语文课堂教学中即时评价的依据，它强调了对学生语文素养的培养，为学生的全面发展奠基，所以教师的评价指向一定要明确。对知识和能力的评价。以朗读为例，课标每个学段对学生的朗读能力是有不同要求的。所以教师在课堂上对学生朗读水平的评价不能采用“读得好，读得不错”这类笼统的评价语，而应根据学生实际的朗读水平，采用“读得很准确，没有多字掉字”“读得很流利，声音很响亮”“读得真有感情，我们都被你感动了”这一类评价语。因为朗读准确、流利、有感情，这是小学生应该达成的教学目标。用教学目标来评价学生，可以引导他

39、们明确今后努力的方向。如何关注过程和方法方面的评价。在阅读教学中，教师要有睿智的思想和敏锐的目光，能够透过现象看本质，抓住结果看过程，从过程分析中归纳思维的规律和方法。如教师发现学生在边阅读边圈画批注，为了让学生懂得、掌握阅读的方法，就可以这样评价：“真为你们高兴！你们已经学会阅读了。”当学生反复阅读后找到了答案，为了对他们解决问题的过程给予充分的肯定，教师可说：“读书百遍，其义自见。你真不简单！”对学生来说，重过程的评价得到的是思维的快乐。价值观的评价。在多元解读的语文课上，学生的多元反应并不是都正确合理的。学生的生活经验离不开社会大环境，他们对生活的价值观的体验可能是积极健康的，也可能是消

40、极不健康的，使学生形成正确的价值观是语文教学的重要内容和重要任务，所以教师的即时评价要注意这方面的导向。当孩子的感悟有悖于正确的价值观的形成时，教师的评价必须到位并且予以引导。例：教学孙悟空三打白骨精一文后，教师向学生提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么？一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此，一个教师的评价是：“你的想法很独特，有创意。”而对学生的是非观却不置可否，学生喜滋滋地坐下了。另一个教师却是这样处理的：他听完学生的发言，略顿了一下后反问：“白骨精做的是好事还是坏事？”学生想了想说：“坏事。”老师接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈地做坏事，你也喜欢她

41、么？”学生红着脸摇了摇头。新课程标准指出：学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。第一位教师也许正是被这一新课程理念所迷惑，因而在学生道德观、人生观、是非观明显出错（学习白骨精坚持不懈吃唐僧的精神）时，仍然给予学生激励性评价，这显然是对学生情感、态度、价值观的误导。可喜的是，第二位教师并没片面理解新课程的这一理念，而是清醒地认识到：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此他及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善

42、诱，学生很快在他的启发引导下获得了正确的价值取向，形成了正确的道德观、人生观、价值观。应该说，这样的教学才是顺应少年儿童身心发展和社会发展需求的真正意义上的语文教学，也是每一个语文教师必须做到的。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。所以教师在进行即时评价中还应多关注三维目标的整合，避免厚此薄彼。三、公正评价，突出主体评价的开放性有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，这是无庸质疑的。但是评价也需要有一个依据。我以新课标提供的评价案例为参考，与学生共同制定出符合学生学习实际的评价依据。以“朗读表演”

43、为例：目的评价标准评价方式注意事项培养朗读能力、增强语感。A恰当运用、正确理解内容并能根据内容适当加上自己的创意如：动作、语气，用普通话正确、流利、有感情地朗读，学生自评小组互评师生互评1.教师要帮助每位学生获得成功2.评价中尽量采用描述性的方式，不按分数给学生排队B恰当运用并正确理解内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读C恰当运用内容，能用普通话，正确、流利地朗读全班学生根据以上标准评分，并有一两句评价，评价内容多元化，包括认知领域、情感领域、心理状态等多方面，这样使每位学生都有了评价与被评价的经历。四、评价标准分层化美国发展心理学家德纳的多元智能理论也告诉我们：每个学生都有可资发展的潜力，

44、只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都

45、能摘到果子。如：针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价，加强年级教导制的教研管理，强调各科教师沟通，重在研究学生个体与群体的发展、影响。不求其全，但求走实每一步，让教师的群体合力良好地作用于学生的“最近发展区”内。语文教案 篇5一、教学目标1、知识和能力：引认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。2、过程和方法：通过指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能力。3、情感态度和价值观：了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。二、教学重难点重点：让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽

46、色彩。难点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情感。三、教学方法朗读法、情景教学法、多媒体教学法四、教学过程(一)情景导入1、同学们，前面我们学了山青青、小树谣、古诗两首，这三篇课文描写的都是与春天有关的内容。春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。2、出示：燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗?(读词语，认小鸟名称)3、春天来了，小燕子、小麻雀、小黄莺见面了，它们为了一个有趣的问题争论了起来。想听听吗?(导入课题)(二)整体感知1.播放课文视频，整体感知课文。学生自由朗读第1段。思考：细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢?应该怎样读呢?2.多种朗读体验，感受春雨的特点：

47、3.大声朗读第25自然段(1)看图，说说图中画了哪些鸟。(2)分角色朗读，讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。这一群小鸟儿在争论什么问题?从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出“争论”的语气。(三)深入研读1、着重体会：重点体会“下、洒、落”三个表示春雨落下来样子的词语。2、带头饰分角色表演3、指导学生仿写句式(四)拓展延伸春雨是没有颜色的，但她却带给我们五彩缤纷的世界，课后，让我们用明亮的眼睛去观察春天，去观察春雨吧!春雨到底是什么颜色的?并把你最喜欢的景色画下来吧!五

48、、板书设计春雨的色彩小燕子说 绿色的麻雀说 红色的小黄莺说 黄色的语文教案 篇6教材分析景阳冈是根据我国著名的古典小说水浒传第二十三回改写的，语文教案景阳冈。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。文章导读这篇课文是根据我国著名古典小说水讲

49、传第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR> 课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。中心思想本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。文章结构本文按事情发展顺序

50、可分为四段。第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。写作特点1、按“吃酒上冈打虎下冈”的顺序，条理清楚，小学六年级语文教案语文教案景阳冈。2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。近义词：枉送白送 耻笑讥笑 吓唬恐吓 结伴结伙反义词：好心恶意 破碎完整 酥软坚硬词语解释筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：为什么。但凡：凡是，只要。印信：印章。哨棒：防身用的木棍。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害

51、。误，受伤害。武松：水浒传中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。一饮而尽：一口气喝完。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。客官：旧时店家对顾客的称呼。掀他不着：掀不着他。结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。岂：表示反问，有“难道”的意思。棒橛：短的木棒。榜文：古代指文告，像现在的布告。酥软：肢体软弱无力。耻笑：鄙视并嘲笑。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。酒兴：饮酒的兴致或

52、饮了酒以后产生的兴奋情绪。句段赏析1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！就有大虫，我也不怕。”这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可