部编版人教版五年级语文下册《语文园地四》精品教案教学设计小学优秀公开课3

1、语文园地四【教学目标】1.知识与能力(1) 通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法。(2) 能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心。(3) 掌握一定的习作书写要求,激发学生的写作兴趣。(4)积累两首古诗。2.过程与方法抓住关键词句,初步体会人物的内心想法。3.情感与价值鼓励学生乐于观察生活,善于通过多种方法表达自己的感情。【教学重点】通过品读课文选段,分析文中对人物动作、语言、神态的描写,体会人物的内心想法;能够运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等的描写,来表现人物的内心;积累两首古诗。【教学难点】鼓励学生乐于观察生活,

2、善于通过多种方法表达自己的感情。【教学准备】教师:准备多媒体课件。【课时安排】2 课时第一课时教学过程教师批注一、谈话引入本单元我们学习了古诗三首军神青山处处埋忠骨清贫四篇课文,通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写,我们很容易体会人物的内心世界。这节课,我们再次交流一下,看看还能获得哪些知识。(课件出示教学内容)二、交流平台1. 说说你了解哪些好的阅读方法,和同学交流。生汇报,师适当补充:现在,我们发现,抓住人物的动作、语言、神态描写,可以体会出人物的内心想法。2. 师出示课文例句,学生分析这句话的表达效果。“手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤 抖,他额上汗珠

3、滚滚,护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:你挺不住可以哼叫。”(1)抓住动作“颤抖、擦汗”等可以看出沃克医生的紧张,从中我们可以感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了。(2)抓住语言“你挺不住可以哼叫”,我们能感受到他心疼、担忧病人的心情。(3)抓住神态“不再从容镇定”更能验证我们的猜想。3.此外,课文着力刻画沃克医生的一系列变化,又有什么作用?同桌之间交流探讨,全班汇报。从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”, 我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。4.感情回文,从学过的课文中再找一找描写人物动作、语言、神态的句子,读一读,说说感受。三、小结本节课

4、我们分析了运用动作、语言、神态、人物前后不同的表现等描写方法,发现在阅读文章时,抓住这些部分有助于我们对文章的理解,让我们继续阅读,发现更多适合自己理解文章的方法吧!四、布置作业查阅资料,体会材料中人物的内心。第二课时教学过程教师批注一、词句段运用1.读下面的句子,体会人物的心理活动。课件出示句子,学生自由读一读。说一说你的体会。生自由汇报。2. 选择一种情景,照样子写一写。焦急地等人;期待落空;久别重逢。你能仿照书上的例句,写一段话吗?鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。3. 赏析写作方法。下面的句子写出了同一个人物的前后不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说句子。课件出

5、示句子,想一想,下面的语段在表达上有什么特点,更能突显什么内容。4.尝试练习写作。同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。二、书写提示1.欣赏作品帆。学生自由读一读,说说你读懂了什么,文章有哪些特点。2.明确要求:(1)标题和作者要写在醒目的位置。(2)段落要分明。(3)点号不顶格书写。三、日积月累1. 初读古诗,读通读顺。2. 尝试说说古诗的意思。小组讨论,指名汇报。师补充。3. 在理解的基础上,尝试背诵。4. 你还收集了哪些含有一定道理的古诗? 指名汇报,全班摘抄。四、布置作业1.情景写话。2.抄写古诗积累。【教学反思】成功之处“以人为本”是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识, 在不知不觉中完成教学目标。不足之处 由于时间