教育科研课题论文

1、教育科研课题论文：       课题名称：整合农远信息资源，为小学课堂教学服务       课题批准号：阜教研20105号       项目序号：FJK10049浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用            作者：李平单位：阜阳循环经济园区梁庄小学浅谈电教媒体在小学数

2、学教学中的作用      【摘要】电教手段在小学数学教学过程中有效地运用对学生快速、高效地获取知识，思维的发展、能力的形成具有很大的作用。在新课教学中，运用 电教 媒体，意味着成功的开始,可迅速开启学生思维的闸门,激发联想,激励创新,走向成功,真正让学生收到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。【关键词】电教媒体   搭桥铺路   启动认知    激发兴趣    电教手段在小学数学教学过程中有效地运用对学生快速、高

3、效地获取知识，思维的发展、能力的形成具有很大的作用。电教媒体集声、色、画、文为一体,为沉寂的课堂带来一股股"清新的风"。在新课教学中，运用 电教 媒体，意味着成功的开始,可迅速开启学生思维的闸门,激发联想,激励创新,走向成功,真正让学生收到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：  一、在新旧知识连接点上 ：新旧联合，搭桥铺路     在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点新旧知识连 接点新知识生长点”上

4、有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。     如教有余数的除法时，我先显示六个梨、三只盘子的幻灯片，指名学生把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时我在幻灯片上又加上一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。  

5、;   二、在新课导入上：激发兴趣，启动认知     创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察幻灯片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种

6、循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。三、在学生思维转折处 ： 设障立疑，激发思维     “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教者如能在学生思维转折处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高

7、学生解题的能力。比如我在教长、正方形面积计算时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学 效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任 务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，恰当地使用电教媒体，