数的产生十进制计数法

1、  四年级上册（数学）学科集体备课 备课时间 9月15日 主 备 人 韩金枝 主 备 人 所在单位 城西小学 复备时间9.19授课教师杨卿授课教师所在单位胡家堙小学课    题 数的产生 十进制计数法课    型 新授 课时分配 1课时 第  1 课时 上课时间 9.22项    目 内              容 修改栏 教   学  

2、; 目   标 知  识 能  力 使学生知道数的产生，认识自然数。 使学生认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 进一步认识大数。 过  程 方  法 会根据数级正确地读千亿以内的数。 情  感态  度 价值观 培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 教学重点 使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 教学难点 掌握十进制计数法 教学、教具（课件）准    备 课件 数位顺序表 教   

3、    学       流      程 评论或修改     教     学     环     节                   教             学         &#

4、160;   环             节                             教   师   活   动 预设学生活动 一、目标导向 确定航点1、谈话引入：大家看到老师手里拿着几本书？我们班一共有多少个同学？请问999之后是哪一个数？2、揭示课题：学了这么多年的数学，每天都要和数打交道，而且在日常生活中时

5、时处处都要用到数，其实啊，我们跟数已经成了老朋友了。但是你们有过这样的疑问么：这些数究竟是怎么产生的呢？人们是用什么来计数的呢？想知道吗？今天我们一起来学习数的产生与十进制计数法。（板书课题） 二、自主学习 探索航行3、提出目标：看了这个课题，你想了解什么？（师根据学生的回答归纳并出示学习目标。）（1）数是怎么产生的？认识自然数的意义和特点。（2）什么是十进制计数法？三、合作交流 共享航海（一）数是怎么产生的？认识自然数的意义和特点。（教师巡视相机指导，收集学生的学习信息。）     2、小组展示，全班交流。 （一）数是怎么产生的？认识自然数的意义和特点。师：你知道古时人们

6、是怎样记数的吗？       师：在远古时代人们虽然有计数的需要，但是还不会用一、二、三、四这些数词来数物体的个数，因此那时人们只有借助一些其它物品来计数。随着语言的发展，逐渐出现了数词，以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。你们了解了哪些记数符号呀？           师：其实阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的：阿拉伯数字是3世纪时，印度人发明的一种特殊数字，后来，这种印度数字传到了阿拉拍，12世纪时，阿拉拍商人又把印度数字带到了欧洲，欧洲人称它们为“阿拉拍数字”。随着社会的发展，人们交流

7、的增多，数字不同很不方便，由于阿拉拍数字简单，慢慢的，阿拉拍数字成为一种世界通用的数字。师：什么是自然数以及自然数的特点？       （二）什么是十进制计数法？1、师：你现在知道了哪些关于十进制计数法的知识？各小组到黑板上展示。3、师着重引导学生理解： 每“相邻”的两个计数单位之间的进率是十 数位与计数单位的区别4、你们还有什么疑难问题吗？四、拓展训练 放眼航程 1填一填一百亿有（ ）个十亿，（ ）个百亿是一千亿。从个位起，第（ ）位是万位，第（ ）位是亿位。和亿位相邻的两个数位是（ ）和（ ）。一个数由7个十亿、5个百万、2个百组成，这个数是（）。2、判断题。

8、每两个计数单位间的进率是十。（ ）和千万位相邻的两个计数单位是亿位和百万位。（ ）一个数的最高位是百万位，这个数一定不会小于一百万。（ ）自然数都比0大。（ ）课堂总结，拓展延伸1、通过这节课的学习，你有什么收获？还有新的问题提出吗？2、请同学们多多留意日常生活，结合已学知识说一说、读一读、写一写其中的数，并思考：亿以上的数该怎么读？又该怎么写？跟个级的数、万级的数的读法和写法有什么联系与区别？3、选做题：如果有兴趣的同学们课后自己动手做一个数位表。 学生回答问题，感受数的应用。       产生求知欲望。   学生说一说自己的想法。   &#

9、160;   1、个人展示，小组交流。学生通过独立自学教材19、20页的内容后完成练习三的1、2题，结合已有的知识经验以及从教材中了解到的信息、掌握的新知在小组内说一说评一评。   生：我从第一幅中了解到；古时候人们放羊时摆小石子，放出几只羊就摆几个小石子，等放羊归来，再把这些小石子跟羊一一对应起来，若二者同样多，说明放牧时羊没有丢。生：第二幅图说的是用在木板或石板上刻道的方法来记所捕鱼的数，第三幅图是在绳子上打结来计数。生：这样计数很麻烦。   生介绍不同国家的数字 生：巴比伦人发明的数字：       

10、;     中国人发明的数字：1  11  111  1111   11111     罗马人发明的数字：    阿拉伯人发明的数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9         生：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7生：“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。生：我知道了最小的自然数是0。没有最大的自然数，自然数不能数完。   2、学生展示，其他同学评价交流。         指名完成         指名表述理由。       畅谈收获。 目标明确，重难点突出 （永红）