关于选择性学习的几点思考

1、关于选择性学习的几点思考2009年第4期淄博师专JournalofZiboNormalCollege总第18期关于选择性学习的几点思耿娜(广西师范大学教育科学学院,广西桂林541004)考摘要:选择性学习以自主性,多元性,互动性,同一性等特征成为2l世纪教育的必然选择.我们在分析选择性学习的内涵及特征,选择性学习内容及选择性学习意义的基础上提出了实施选择性学习的策略,即创设选择情境,强化选择意识;加强对学生选择方法的指导,提高选择能力;优化选择策略,发展选择水平关键词:选择性学习;实施策略中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:(2009)04003603Abstract:Withthef

2、eaturesofautonomy,pluralism,interaction,identity,selectivelearninghasbecometheinevitablechoiceofeducationinthe21stcentury.Onthebasisofanalysisofmeaningandcharacteristics,thecontentandsignificanceofselectivelearning,thispaperputsforwardthestrategiesofimplementingit,namely,thecreationofselectionsituat

3、ion,thestrengtheningofselectionawareness.theguidanceofstudentsselectionmethods,theenhancingoftheircapacity,theoptimizationofselectionstrategy,andthedevelopmentofselectionleve1.Keywords:selectivelearning;theimplementingstrategy21世纪是知识经济时代,是互联网时代,社会信息之多,更新之快前所未有.面对这一现实,如何引导学生学会学习,学会思考,学会自主选择,促进学生主动发展就

4、成了一大难题.新世纪伊始,我国开始了第八次基础教育课程改革,并颁布了基础教育课程改革纲要(试行),其中明确指出改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.l1引导学生自主选择,有效地进行自主性学习,成了新一轮课程改革的一大特色.实施选择性学习则是落实这一目标最有效的策略之一.一,选择性学习的内涵及其特征所谓选择性学习是指在教师的指导和帮助下,学生根据自己的兴趣,爱好和智能优势来选择适合自身发展要求的学习内容,学习方法,学习伙伴,作业和考试内容等的学习方式.

5、这种学习要求学生在选择中学习,在学习中选择,在选择中求发展,促使每一个学生都能在学习上获得成功,都能体验到学习成功所带来的兴奋与喜悦,感觉到自己每天都在进步.选择性学习的主体是学生,通过选择,激发他们的主体意识,力求最大限度地促进每个学生的发展o2(p14)具体来讲,选择性学习包括:选择课程,选择教师,选择合作伙伴以及选择学习方式.收稿日期:20090831作者简介:耿娜(1983一),女,河北石家庄人,广西师范大学教育科学学院教育学原理专业研究生,主要从事德育比较研究.36选择课程.学生可以根据自身实际情况,自主选择自己所喜爱的学科和课程.同时,学生还可以参与到课程开发中,创立适合自己的生本

6、课程,享受课程选择带来的快乐.学生自主选择课程,为自主发展提供了良好的机会和条件,为学生的自主探究,自主学习提供了广阔的空间和足够的时间.选择教师.根据教师特长与自身兴趣,学生可以自主选择适合自身发展的教师作为指导教师.教师和学生研究方向一致,二者之间沟通顺利,可促进师生双方的共同发展.选择合作伙伴.在选择性学习中,学生可以自由选择最愿意交流的伙伴进行合作学习.这样,学生之间的心理场更融合,学习氛围更和谐,学习交流也更顺畅.合作伙伴的选择包括同一内容上的伙伴选择和同一学习方式上的伙伴选择.因此,选择合作伙伴是灵活的.选择学习方式.选择学习方式是多元化的学习方式,允许学生选择适合自身学习方式,从

7、而有效地提高学习效率.选择性学习与其他学习模式的不同在于它拥有独特的特点.第一,自主性.在选择性学习模式下,学生拥有自主选择课程,自主选择学习方式的权利.第二,多元性.选择性学习尊重学生的个体差异,注重选择的个性化,同时根据学生自己认知发展的特殊性以及不同的学习需要,促使他们主动参与到教学过程中.第三,互动性.选择性学习以选择性教学为基础和前提,只有选择性教学才能为选择性学习提供可能和指导.第四,同一性.选择性学习是学生自觉自主的学习方式,在这一方式中,选择者和学习者是同一的.学生既是学习活动的选择者,也是学习活动的实践者.选择性学习实现了选择者和学习者的同一,恢复了学生在学习中应有的地位.第

8、五,发展性.在选择性学习模式下,学生根据自身发展需要,随时注意选择的变化性,及时调控学习进程,调整学习的节奏和步伐,进一步改进学习方式,最终促进自身的成长与发展._3I(二,实施选择性学习的意义新课改为选择性学习真正走向课堂提供了契机的同时,也给我们带来一个审视现代教学与学习的机会.(一)关注学生个体差异,提倡不同的学生选择不同的教育方式.在传统教育中,我们忽视了公平地对待每个学生的学习实际,学校教育忽视了学生个体之间的差异,没有给每一个学生都提供获得最大限度发展的机会与可能.整个教育系统都是面向一般智力中等学生的,对智力发展超常和智力发展落后的学生则很少顾及.选择性学习提倡不同的学生选择不同

9、的教育方式,无论是对学生学习还是心理发展都很有意义.(-)成全学生的成长,还学生自主性.在传统教学模式下,教师把课本知识硬性传授给所有学生,学生被动地接受知识,毫无自主性.选择性学习要求学生自主选择与学习相关的一切对象.它把学生的学习看作是一个主动的过程.学生在学习上拥有很大的自主空间.同时,它还认为学生选择的过程不仅仅是激发自身兴趣和开掘智慧的过程,更是学生成长的过程.学生在选择过程中成长,在成长中形成个性,并不断完善自我.(三)更新教师的观念,发挥教师教学主导作用.在传统教学模式下,教师是教学的中心,他们无视学生的实际需要,无视学生的变化发展,把学生看成是没有选择权利的被动个体.在学科教学

10、中,不考虑社会及学生的变化,采用千篇一律的教学和评价方式,极大地扼杀了学生的自主性,创造性.在选择性学习中,教师需要改变固守的课堂领导者的观念.同时,还要确实树立两种观念:一是平等观.变主宰者为平等,民主,自由氛围的创设者,以朋友和合作者的身份,给学生安全感和成就感,鼓励学生放心大胆地走向选择,走向智慧.二是要视差异为交往资源,组织生生,师生合作,扬长避短,为不同学习水平,不同个性特征的学生提供自由读书,自由思考,自由发表,自我表现与成功体验的机会.从而保证每个学生个体在自己的可达性目标上得到最优发展.三,实施选择性学习的策略选择性学习,是一把双刃剑,用好了会起到意想不到的效果,用不好则会歪曲

11、实施选择性学习的初衷.要充分发挥选择性学习的最大效能,必须注意运用以下策略:(一)创设选择情境,强化选择意识没有情境,便很难强化意识.实施选择性学37习,必然要创设一种选择的情境,才能强化学生的选择意识.每个学生总是在不断地反映,选择,加工,处理,发送信息的实践过程中,获得自身的发展.教师在课堂教学中要善于结合教材创设多种可供选择的情境,让学生在多种选择中学会选择,激发学生选择的意识,使其选择心理逐渐成熟.第一,创设目标选择的情境.学习目标是学习活动的出发点,也是学习的最终归属.在选择性学习中,学生学习目标的确定,是把教师定标和学生定标有机结合起来,从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,

12、并使学习目标尽可能贴近学生的最近发展区,激发学生主动参与学习.第二,创设内容选择的情境.对学生而言,感兴趣或者自认为重要的学习内容能唤起学生自主学习的兴趣,学习效果也会十分明显.所以,教师在考虑学生的学习内容时,应十分重视学生的需要,允许学生根据自己的喜好做出相应的选择,使学生自主探索,合作学习.第三,创设学习伙伴选择的情境.教学过程不仅仅是一个知识传授的过程,而且还是一个社会活动系统.这个系统中,存在着一定的社会交往结构,存在着一定的人际关系网络.选择性学习改变以往教师指派学习伙伴的习惯,改由教师创设环境,在设定的情境中,学生可以自由选择学习伙伴.第四,创设方法选择的情境.学生之间的差异是存

13、在的,因此,他们对学习方法产生不同的适应水平.所以教师应该提供多种方法,供不同学生选择适合自己的学习方法.(二)加强选择方法指导,提高选择能力相对教师而言,学生比较缺乏经验,选择能力还较弱.常常凭自己的兴趣进行选择,随意性大.因此,在教学过程中,教师应耐心指导学生进行选择,提高学生的选择能力,使学生对自己的选择负责,由感性选择逐步上升到理性选择.在对学生进行指导的过程中,教师必须遵循以下策略:首先,教师要使学生形成实事求是,独立思考的科学态度.在选择之前,教师应让学生明白自身所处的客观实际,同时客观判断所要选择的对象,并进行有针对性地选择.其次,要培养学生比较,鉴别以及辩证分析的能力.判断,比

14、较,鉴别是进行选择的前提,只有通过比较才能做出最佳选择.最后,教师要教会学生学会批判性的选择.学生不仅要批判所有选择对象,更应该对选定的对象进行批判性的吸收.只有批判才会38有进步.总之,开展选择性学习不是盲目的,而是有根据和指导性的学习.(三)优化选择策略,发展选择水平鼓励学生参加各种选择性活动,不断强化自我意识,树立高度责任感,增强克服困难,战胜困难的顽强意志,形成遇事冷静,独立思考,有主见,不盲从,敢于做出选择的良好心理素质.在长期的实践选择训练中,不断增强学生的选择意识和信心,学生的选择学习能力日益成熟,逐渐形成选择学习的习惯.同时,教师在创设各种情境的基础上,适时适度地引导学生进入选

15、择情境,从而激发学生的探索欲望.当然,选择不是目的,而是达成有效学习目标的催化剂,它能让学生产生认同感和向往感,从而更投入地参与学习.因此,只有教师和学生的双向互动,才能优化选择策略,发展学生选择的水平.此外,在选择性学习中,学生应该在教师的指导下,根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标,内容,方法,速度等方面的自觉自主学习的相关对象.此外,在学习过程中,学生准确运用选择性学习一定要做到如下两方面:一方面要正确定位,结合教师,同伴反馈,认识自我学习的特点和程度,做出正确选择;另一方面要善于调节,在首次定位误差后,要迅速调整并进行二次选择.选择性学习是学生主体意识,主体行为,主体能力的体现,是学生通过选择性学习体会到学习是自已有兴趣,有能力,有目标的自我行为.选择性学习犹如一道学生喜爱的自助餐,在新课程背景下正以其新颖独特的方式给学生的学习带来营养,带来经济和实惠.同时,选择