浅谈物理课堂导入技能

1、浅谈物理课堂导入技能单 位: 乐 桥 中 学 姓 名: 江 晓 云 联系电话:电子信箱: 12156970 浅谈物理课堂导入技能【摘 要】物理课堂教学中，导入技能是教师运用物理专业知识在新的教学内容或新的教学活动开始时的引导环节，该环节能够调动学生的注意力，激发学生学习兴趣，产生学习动机，并使学生明确学习方向。物理课堂导入的功能。物理课堂导入的原则。物理课堂导入的方法。【关键词】物理课堂导入的功能、原则、方法 物理课堂教学技能主要包括：（1）导入技能；（2）讲解技能；（3）提问技能；（4）强化技能；（5）调控技能；（6）反思技能；（7）结束技能等。本文以课堂导入技能进

2、行探讨。 物理课堂教学中，导入技能是教师运用物理专业知识在新的教学内容或新的教学活动开始时的引导环节，该环节能够调动学生的注意力，激发学生学习兴趣，产生学习动机，并使学生明确学习方向。可见，导入技能对促进学生主动参与学习有着重要的作用。一 课堂导入功能 好的开头等于成功的一半，好的课堂导入不仅有助于教师与学生之间沟通，使学生产生尊重、信任教师的积极情感，而且可以拉近学生与教学内容的距离，降低学生理解新知识的难度，作为课堂教学的引入环节应该具有以下的功能：1、集中学生的注意力在课的开始，教师根据本节课的教学内容精心设计的物理情景，将全体学生的注意力吸引过来，将学生的注意力集中在物理课堂上，是导入

3、技能的首要功能。例如，“力的合成”新课导入时，教师先让一个力气大的学生把一个重物放在讲台上，再让两个力气小的女同学把此重物放上讲台。这种情景会让学生思考，为什么要这样做？教师及时点拨，一个学生和两个学生对重物作用效果是一样的，从而引入新课内容。通过这个环节，可以让学生的注意力集中到课堂上，为后面的教学环节开了个好头。2、引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机物理学是一门自然学科，它与人们的生产、生活以及自然有着密切联系。在导入环节中，教师可以向学生展示或描述的物理情景很多，对学生有很强的吸引力，对激发他们的学习兴趣很有利，教师可以在此基础上引导学生，就会进一步激发学生的学习动机。例如，在讲“位

4、移”概念时，教师可以描述一个学生可能天天做的事。学生从教室门口走上讲台可以有多种途径，比如可以直接从教室门口走上讲台，也可以从门口进入教室再从自己座位上绕一圈后走上讲台，还可以从教室后面绕一圈走上讲台。提问，这三个途径有什么共同点，从引入位移的概念。这种导入是从学生身边的实例中出发，贴近学生生活，有利于积极调动学生的思维活动，同时让他们感受到物理学科与生活密切联系，引起学生的学习兴趣和学习动机。3、明确学习目标课堂教学是教师运用物理专业知识的过程，目的性很强。通过导入环节，不仅可以集中学生的注意力，激发学生学习兴趣和学习动机，还可以引导学生的思维，使学生知道学习目标，安排学习进度，随时调整学习

5、的状态。 二 课堂导入的原则教师在导入新课时，要坚持目的性、关联性、启发性和简短性原则。1、目的性教师在导入新课时要告诉学生学习的主题和目的，并保证导入设计直接指向本节教学内容。荒诞、标新立异的导入能极大地吸引学生的注意，也能分散学生的注意力，因此学习目标是课堂航行的指南针。2、关联性课堂教学是一个整体，良好的导入要做到首位呼应。因此新课导入时，导入材料和课时内容要有连接点，并且连接点要准确、自然而不牵强。这一原则与目的性原则息息相关，导入的方向以目标为准，所选择的引入材料要密切联系课时内容的主要目标。3、启发性教师设计的课堂导入要尽可能直观、引人注目，能激发学生的思维，积极参与课堂，并使学生

6、关注课时内容。这一阶段要促使学生产生学习兴趣，以主动的状态进入后面的教学活动中。4、简短性新课教学中，在有限的教学时间中导入环节不宜占较长时间，一般为3到5分钟，因此教师在此环节不能滔滔不绝而不着边际。课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段。简洁的导入既保证课堂教学质量，也为课堂教学的进一步展开创造了优质的空间。相反，如果课堂导入繁缛拖沓，不但会错失最佳的课堂导入时机，还会拖累课堂教学的全过程，降低学生的学习兴趣。三 课堂导入的方法课堂教学形式多种多样，课堂导入的方法也多种多样，不同的教师，课堂导入方法也不一样，每章节教学内容不同，因此每章节的课堂导入也不一样。经验丰富的物理教师总是十分重视

7、一堂课的引入和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计，讲究导入方法和效果。1、演示实验导入法物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师通过生动有趣的演示实验有效地刺激学生感官，使学生对新内容产生好奇心，对本堂物理课的学习产生浓厚兴趣，保证本堂课学习效率。例如，“自由落体运动”教学导入时，教师首先让一枚硬币与一个与硬币面积相同的纸片从同一高度同时释放，会看到硬币下落的快。这时问学生，是不是质量大的物体下落得快？再取两张完全相同的纸片，将其中一张揉成团后从同一高度同时释放，看到揉成团的纸团比纸片下落的快，这时提问，是不是体积小的物体下落的快呢？最后，将硬币与揉成团的纸团从同一高度同时释放，会看

8、到两者下落的一样快。这时教师再提问，为什么硬币与纸团同时落地？要解决这个问题，需要学习“自由落体运动”，由此导入新课。2、情景导入法情景导入法是指教师通过语言来创设具体事物情景，使学生产生丰富的想象，产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的学习兴趣，并引导学生发现和提出问题，使学生主动进入学习情境。例如，“万有引力定律”新课引入时，教师引入这样一个情景：牛顿的传记作者写道：“有一天，风和日丽，晚餐后，我和牛顿步入花园，坐在苹果树的树荫下喝茶，在交谈中，他告诉我，有一次他正在树下沉思，一只苹果从树上掉下来，正是在这样的情景下，引力的概念浮现于他的脑海，他问自己，为什么苹果总是竖直落向地面？”教师讲完后

9、，紧接提问，地球与太阳之间的吸引力会不会与地球吸引苹果的力是同一种力呢？由此引入新课。3、问题导入法问题导入法是指，在课堂导入过程中，教师通过设置问题，引起学生注意并产生认识需要，导入新课。例如，“圆周运动”新课导入时，教师讲解自行车的大齿轮、小齿轮、后轮是相互关联的三个转动部分，如果以自行车架为参考系，行驶时，这三个轮子上各点在做圆周运动，那么哪些点运动的更快些？要解决这个问题，需要学习本节内容，这样就引入新课。又如，“电磁感应”新课导入时，教师引入这样一个情景：1992年7月，美国的“阿特兰蒂斯”号航天飞机进行了一次卫星悬绳发电实验，取得了成功，航天飞机在地球上空离地一定高度处由东向西飞行

10、，相对地面的某一速度从航天飞机向地心方向发射一颗卫星，携带一根长二十千米的金属悬绳，按要求，可以产生二千八百伏特的电动势，从而为航天飞机提供能量，那么，悬绳为什么能发电呢?引入电磁感应内容。4、故事导入法故事导入法是以新闻、典故、名人趣事、物理学史来设置的导入方法。物理知识与生活中许多故事有联系，通过导入这些故事可以营造轻松愉悦的学习氛围，而且能迅速调动学生的积极思维，起到很好的导入效果。例如，讲“运动快慢的描述速度”时，引入：北京时间2004年8月28日凌晨2点40分，雅典奥运匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显

11、的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩打破了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。教师让学生思考分析比赛中的数据，从而引入新课。这段引入可以提高学生学习兴趣，激发学生的爱国热情。5、经验导入法经验导入法是指教师根据学生已有的知识和生活经验出发，用提问讲解等方式导入新课。这种方法更贴近学生生活，让学生有一种亲切感，能引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。例如，在讲“超重和失重”概念时，教师可以引入：同学们在乘车过山路时，会感觉自己一会儿要掉下去，一会儿又坐稳当，这是为什么？做升降机时也有这种感觉。这是超重和失重

12、现象，那什么是超重和失重现象呢？下面我们就来研究这两种现象。6、循序渐进导入法循序渐进导入法是指教师采用诱其深入、步步为营的方法来引入新课。这种方法可以开拓学生思维。例如，在讲“摩擦力”时，教师做这样的演示，首先轻推讲桌，桌子没动，问此时桌子受到哪些力：再逐渐增大推力，会看到桌子还是没推动，直到推力达到一定值时，才推动，推动后，又问桌子受到哪些力。通过这几个设问，引入静摩擦力、滑动摩擦力的概念。7、复习导入法复习导入法是指教师通过复习前面所学内容，进而导入新课的常用方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，将新旧知识有机的联系在一起。这种导入方法主要通过提问、练习、讲述等形式进行。例如，在讲“生活中圆周运动”时，教