《电工基础》课程实验教学中存在的问题与改进对策

1、电工基础课程实验教学中存在的问题与改进对策摘要：要：本文简要说明了电子基础实验教学的重要性，分析总结了实验教学中存在的一些问题，并提出相应的改进措 施，为电子基础课程实验教学的改进和创新提供一定的帮助，电工基础课程实验教学中存在的问题，然而目前的甯 工实验教学，多年以来，无论是教学设备、教学方法、教学设计等都千篇一律，学生只能按照固定的步骤或程序进行电工操 作，虽然实验效果很好，但对学生的创新引导十分匮乏，学生也无需思考，只要按部就班的进行操作就能达到实验目的摘要：本文简要说明了电子基础实验教学的重要性，分析总结了实验教学中存在的一些 问题，并提出相应的改进措施，为电子基础课程实验教学的改进和

2、创新提供一定的帮助。关键词：电工基础课程；实验教学；重要性；问题；改进对策高职院校生源质量就成绩而言有些低，而就动手能力而言则相对较高，这样一个群体具有的共 性是好动不好静。结合这一特点培养的人才则具有较高的技术能力。而实验教学是技能培养的 一个重要环节，是对理论学生的深化，需要高职院校和教师认真对待。特别是电工基础实 验教学课程，是对理论知识的深化和补充，是理论教学不可分割的有机组成。只有通过实验教 学才能将理论更好的运用于实践。因此，电工基础实验教学对教学质量的夯实，对学生技 能的锻炼至关重要。1电工基础课程实验教学的重要性实验教学是理论教学的有力延伸，对学生而言，是理论教学无法全面涉及的

3、内容。通过实验教 学，学生对电工基础理论理解更为透彻，理论穿插更为灵活，动手能力更强。同时，通过实验 教学，学生的创新意识得到拓展，对技术创新起到重要的引导作用。可见实验教学对电工人才 的技能培养十分重要。一是增强学生的实验技术和实际操作能力；二是加深电工基础的相关理论和知识重点，提升用理论和实践来解决实际问题的技能；三是培养学生职业自豪感，树立正确的价值观和就业观；四是养成脚踏实地的工作作风，严谨求实，一步一个脚印的学习。因此，实验教学环节不但可以提高高职院校的教学质量，还可以提高学生的综合素质，为将来就业增强就业能力。2 电工基础课程实验教学中存在的问题2.1 实验内容不合理，缺乏实用性目

4、前电工基础实验教学内容实际上是对理论的一种实践验证，仅是对知识点进行单纯的正确性验证，以加深学生对理论的理解。这种实验教学明显缺少创新性、应用性和拓展性，当学生遇到实际问题时，仍然联想不起来用什么理论来解决问题，更无法与企业前沿的电工作业相连通，导致实践动手能力不足。而且，实验内容大多陈旧，案例不符合当前实际，甚至不会用简单的电工仪表测量线路的好坏和故障判断。2.2 实验方法陈旧实验教学除了进行理论的深化，还需要结合实际情况进行创新锻炼，不拘泥于固定方法和形式。然而目前的重工实验教学，多年以来，无论是教学设备、教学方法、教学设计等都千篇一律，学生只能按照固定的步骤或程序进行电工操作，虽然实验效

5、果很好，但对学生的创新引导十分匮乏，学生也无需思考，只要按部就班的进行操作就能达到实验目的。因此，这种陈旧的教学方法和模式达不到真正的人才培养目的。2.3 对实验教学的认识不够高职院校本就是培养技能型人才的学府，而实验教学的目的就是为人才培养的目标而服务，但由于教师认识不足，重理论，轻实验，重讲解，轻操作，以学生好动不易管理为由而在课堂上进行实验，这明显达不到实验教学的目的，更不能让学生真正体会电工实验教学的趣味性，导致学生没有兴趣进行实验操作，起不到理论拓展的作用。2.4 实验教学评价方法过于单一教学评价对学生来说起到鼓励、引导和促进作用，是对学生自信心的树立。但由于教师和高职院校过分看重实

6、验结果，对于学生的实验表现和创新意识都无视，往往使得学生不够自信，也缺乏主动思考的动力。只要实验表单或作业看似达到实验目的，就给学生一个好评，那些真正动脑思考的学生渐渐也失去了思考的信心，将别人的作业工整抄襄过来同样好评。这无形中给学生创造了负面的学习氛围，使得学习主动性、独立性、创新性都被抹杀，自然也达不到企业对创新型技能人才的新要求。3 电工基础课程实验教学问题的改进措施3.1 改进电工实验教学内容基于高职院校技能型、创新型人才培养目标，对电工实验教学内容必须重新调整，将过时案例、验证理论的实验以及重复性操作内容进行删除和精简，适当增加符合当代企业电力前沿的实验性操作，探索性实验、拓展性实

7、验以及创新性实验，并就实验内容进行穿插，调整固定型实验为探索性实验，以求达到定理、理论的延伸和拓展，真正起到实验补充理论教学的目的，引导学生增强动手能力、思考能力和创新能力的培养，为院校输出合格人才推波助澜。3.2 改进实验教学方法创新实验教学模式主要从以下几点来进行：一是变“演示-模仿”模式为“引导”模式，学生通过前面的模仿，具有一定的操作能力，然后进行延伸问题的思考、探索，实现电工实验的创新锻炼；二是教师演示后放手，由学生独立进行实验，培养学生的自主性、积极性、和探索欲望，提高学生解决问题的综合能力；三是加强实验讨论和实验评价，引导学生积极的动脑思考、提升学生的主观能动性。3.3 合理安排

8、实验课程电工实验课是培养学生的技能的有效平台，然而人才不只要会动手，还要会思考。因此，理论课也必不可少。对于理论课和实验课的配比，要做到恰当合理，让两者相互配合，相互补充，相互渗透。实验课内容要由浅入深。基础操作可以先预习并自主完成，然后在理论课上进行理论深化，这部分实验课可以进行精简。对于深层次的实验课，要给学生充足的实验时间，让学生有时间思考和反复验证创新探索的可行性，从而提高学生的主动性和积极性。学校还要加强实践实验课平台的建设，让学生在实践中锻炼技能和创新，达到人才培养的目的。3.4 改进实验评价方法一是将实验过程、学生实验表现和实验习惯纳入评价体系，提高解决问题能力的评价比重，鼓励学生积极进行问题的探索；二是对电工基本理论和仪表使用进行评价时，要将学生的实验表现融入其中； 三是评价采用定性和定量结合的科学方法，做到公平、公正、全面、准确、客观地反映出学生实验的真实水平，实现实验教学的目的。参考文献