十几减8的退位减法教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r十几减 8 的退位减法教学设计教学内容 :九年义务教育六年制小学数等第二册第 3-4页例1-例4及做一做 ,练习二中的第 1、 2 题。教学目的：1. 使学生在学习十几减 9 的基础上 ,继续用 "算减法想加法 " 的方法学习十几减 8。2. 初步培养学生按规律思考问题的能力。3. 培养学生严肃认真 ,一丝不苟的良好学习习惯。 教学重点 :想加法算减法的口算方法 教学过程 :一、铺垫迁移1. 填空。8+( )=13 8+( )=15 8+( )=148+( )=12 8+( )=16

2、 8+( )=17二、教授新知1.通过谈话导人新课。上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9 的退位减法 ,今天 ,我们继续用这种方法来学习十几减 8 的退位减法。板书 :十几减 8 的退位减法。2教学例 1通过演示 ,化难为易 ,引发学生的思维。 出示例 1 图。教师先出示 8个白茶杯 ,再出示 3个花茶杯 ,然后问 :一共有多少个茶杯 ?(11个),随即把 11个茶 杯圈起来。 教师 :两种茶杯共 11 个 ,现在拿走 8 个白茶杯 (用虚线圈上 ),求还剩多少个茶杯 ,用什么方法 计算？怎样列式呢 ?学生回答 ,同时教师板书 :11-8= 口 启发思考 :在计算 11-9 时我们怎

3、样想的呢 ?如果没有图 ,你能按照 11-9 的计算方法说出 11-8 的算法吗 ? 让学生分组讨论。指名回答 ,教师小结 :算11减8得几?要先想,8加几得 11,因8加3得 11,所以 11减8得3,同时 在方框内填上得数 "3" 。让学生复述算法 ,并齐答:想8加3得11,所以 11减8得3。 读算式 :11-8=33.教学例 2。借助操作 ,诱发学生的思维 ,体现半扶半放的过程。 学生拿出圈片学具 ,先摆 8个红圆片 ,再摆 5个黄圆片 ,提问:一共有多少个圆片 ?一共有 13 个圆片 ,现在拿走 8 个(叫学生用虚线圈起 8 个圆片)问：还剩几个黄圆片 ?怎样 列

4、式？学生回答，同时教师板书：13-8=口 问 :想一想自己摆的过程，说一说 13-8 应该怎样算 ?得多少 ? 说一说思考过程 ，然后在课本上填得数 用同样的方法 ，让学生用正方形摆 15-8，指名学生板演操作过程 ，并说说思考过程。 教师板书 :15-8=口 读算式 :13-8=5 15-8= ？4. 教学例 3。学生参与教学全过程 ,教师在关键处适当点拨 ,让学生独立看书 ,先填8加( )得12,再在 12-8=口 的方框内填得数 ,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。同样方法完成 16-8= 口学生读算式： 12-8=4 16-8=85. 教学例 4。让学生独立在书上填得数 ,

5、教师巡视指导。6. 小结 :今天我们学习了十几减 8 的退位减法 ,是怎样进行计算的呢 ?在计算的时候要看着减法想与它 相关的加法 ,再想出减法题的得数。例如 :13-8想 8加 5得 13,所以 13减 8得 5。三、巩固新知 课本第 4页中间的 "做一做 "的第 1题,让学生先独立填写 ,后说思考过程 ,集体订正。 "做一做"的第2题,通过投影出示下列试题，让学生举出相应得数的数字卡片。8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8= 出示十几减 8、9 的退位减法试题卡片 ,学生进行抢答。 学生独立完成练习二中的第1、2 题。评析 :本节课教学设计有以下几个特点 :1. 突出了新旧知识的联系。通过复习 ,不仅为学习十几减 8 在知识上做好了准备 ,而且在计算 思路上做好了铺垫 ,做到了新旧知识的有效迁移。2. 根据低年级学生的心理特征和思维特点,恰当运用直观、指导学生动手操作 ,使学生进一步加深对加减之间关系的理解 ,这样符合学生的认识规律 ,有利于学生掌握新知。3. 引导学生积极参与 ,在整个教学过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。新课中的层次分明 ,开始教师操作 ,运用直观图 ,使学生领会加减法的关系 ,并运用这种关系想加算减 : 接着指导学生动手