![(参考)《全身贯注》优秀教学设计_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-1/29/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d9/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d91.gif)
![(参考)《全身贯注》优秀教学设计_第2页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-1/29/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d9/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d92.gif)
![(参考)《全身贯注》优秀教学设计_第3页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-1/29/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d9/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d93.gif)
![(参考)《全身贯注》优秀教学设计_第4页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-1/29/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d9/f7c82a1e-6ae3-4adb-8dac-28ce106223d94.gif)
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文档简介
1、 全身贯注教学设计教学目标1能将课文读正确、读流利,了解上下文和生活经验理解“挚友、全神贯注、痴痴地、莫名其妙”等词的意思。2能抓住第一、二和结尾段的重点语句,感悟罗丹全神贯注、一丝不苟的工作精神。3学习罗丹工作时的认真劲,知道在自己的学习与生活中要想做好一件事必须全神贯注、持之以恒的道理。教学重难点:1抓住文中的重点词句,朗读想象,入情入境,体验罗丹工作时的忘我和投入。2理解课文最后一句话的含义,知道要做好任何一件事都必须全神贯注认真投入的道理。教学准备1学生认真预习课文,结合课后资料袋和课外搜集到的资料,了解罗丹和茨威格的生平及主要成就。2教师准备简单的教学课件。教学过程:(一) 检查预习
2、,整体感知。首先,我利用知识树整体感知单元主题,复习旧的知识。导入:指名学生上台书写课题:全神贯注。通过学生的书写和观察,自然而然理解了课题的意思(二)品味语言,感受人物精神1让学生质疑默读课文,梳理条理,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,写出自己的感受2再了解实际说说对课文最后一句话的体会然后在交流中读好句子,谈谈感受,教师适时的引导和点拨,抓住句子在表达上的特色,为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下:1只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导,把句子找出来并不难,难的是根据自己
3、的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句,再教师与学生合作朗读,也可以教师声情并茂的示范读,使学生真情流露,读出自己的理解,体现独特的个性,在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。 2他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。教师引读:一刻钟过去了、半个小时过去了,学生接读。重点抓住“痴痴地”一词,纠正学生肤浅的认识,“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”,并与句中的“醉”字整合起来,让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句
4、的品味,关键句的朗读,让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面,在这种精神的感召之下,无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。(三)拓展延伸,升华主题让学生读读画画抄抄印象深刻的句子,积累精彩的语言。课后资料袋适时补充,一个杰出的雕塑就是罗丹一次全身心地投入,一次全神贯注地付出;一个个精美绝伦的雕塑就是他一次次全身心地投入,一次次全神贯注的付出,持之以恒的努力。让罗丹的艺术和他的思想再一次在学生的心灵中敲响最强音。教师补充课外资料:罗丹有一个朋友叫斯蒂芬· 茨威格对亲身经历的这件事深有感触,同时他以作家敏锐的眼睛发现了自己想要的东西。课件出示:我那时只有25岁,在巴黎有很多人欣赏我的文章,有些我自己也很喜欢,只是心里觉得我还可以写得更好,可是找不到问题的所在,后来一个伟大的人给了我一个伟大的启示!让学生明确伟大的人是谁?伟大的启示又是什么?自然地引出结尾重点句的教学,并在“一切工作”加上着重符号,在反复地朗读中加深理解,提升感悟。结尾的想象练笔:茨威格对这件事深有感触,我也有同感,但是我心里深深感到我还能做的更好,只是我还找不到问题的所在。这既是对重点句的理解,又让学生真情投入,把内化的感受用语言喷薄而出。学生可以用上板书上的词,也可以是自己积累的词,或者说说自己的感受,这样学生就把学习课文的感受内化为自己的感受,与文章的主题产
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