歌曲《花非花》教案

1、歌曲花非花教案教学内容：1 1、发声训练学习歌曲及对作品的处理教学目的：情感目标：学习并演唱花非花，体会歌曲的艺术气 息和朦胧美。知识目标： 通过学习此歌， 加强学生对发声、 吐字重要 性的认识。能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努 力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。歌曲字头的“软”表达。教学方法：讲解、分析、启发的教学法教具：钢琴、教材教学课时：1 1 课时教学过程：一、复习上节内容二、发声训练哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量 气息并注意深

2、的呼吸支点。b b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤 鼻涕时的感觉。d d、不论音的高低，都始终保持这种高位置 的感觉，这对上下声区的统一很有益处。U U 母音及带 a a 母音练习目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a a 母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打 开，上下畅通好似一根管子。三、歌曲学习与演唱-花非花作品简析：白居易，唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山 居士。原籍山西太原， 生于河南新郑。 出生于小

3、官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。 公元 800800 年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被 贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳， 7575 岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他 的诗作卖炭翁新丰折臂翁缚戏人忆江南等 因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自字今吾，江苏川沙人。早年在美国欧柏林及耶鲁大 学音乐学校学作曲。19291929 年回国，先后在多所大学任教，培 养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各 种体裁的音乐作品近百首。是我

4、国著名的作曲家和音乐理论 家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺 术价值。白居易的诗大都以言语浅近， 意境显露见长。但这首花 非花却颇为“朦胧”。句“花非花，雾非雾”，就首先给 人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似 花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去” 的叙写，似在说短暂易逝的梦。 但第三四的“来如春梦” “去 似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种 如行云流水，环环相扣的一连串的比喻， 只喻体，而不喻本， 确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又 不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的 而作的渐简吟可知，花

5、非花可能表现的是对一种生活 中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋 惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。艺术处理：歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带 叙述性。结构为四句体单乐段形式。 句的动机，强调“非花” 的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非” 字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束 在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调， 具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高 婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。演唱要求：要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花” “非” “雾” 这些字唱起来有些绕口，方言区有f-hf-h 不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏， 要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火” 了或唱“热”了，这都将有悖愿意。四、总结新课：教师进行