《海伦凯勒》教学随笔

1、5 5海伦凯勒教学随笔海伦凯勒是苏教版小语第十二册中的一篇。选取了 海伦一生中最重要的两件事情，向读者简要介绍了海伦，赞 扬了海伦不屈不挠的奋斗精神和对生活的无比热爱之情。由 于的篇幅有限，海伦的形象未免单薄，加之中心明确，容易 把握，学生对海伦这个人物的感受，更多的是一种公式化的， 脸谱式的记忆，而非来自心灵的共鸣。 为此，我们展开了假 如给我三天光明的课外阅读活动。活动中，学生通过根据 素材，重新编写海伦的生活小故事；选取海伦的经典名言以 励志；写读后感来整体阐述阅读感受等形式，进一步了解海 伦，感受海伦。一切都在预料之中按部就班地进行着，不可 谓不顺利。可作为教者，我总感觉学生缺乏激情，

2、缺乏那种 主动探究后产生的心灵感悟。而这也是我阅读教学中的一个 困惑点：学生的课外阅读，有量无质。拿着书，泛泛翻过， 不留痕迹，缺乏一个品味的过程，自然也就难有收效。一场小小的争论，改变了这一切。“沙利文老师太伟大 了，没有沙利文老师，就没有海伦的成功。”“谁说的，沙 利文老师再怎么样， 也不能替代海伦自身的努力。 她是凭着 自己的努力取得成功的。 ”一一海伦成功的原因究竟是什 么？教室里的临时辩论以少数人的积极参与却难以服众和多数人的不敢参与而告终。那么，充分准备一下，来一次结 合网络的辩论吧。在准备的过程中，学生对海伦成功的看法形成了四大 派：A、沙利文老师的帮助。B、海伦自身的努力。C、

3、家 庭提供了条件。D、社会各界的鼎力相助。学生准备工作的积极性是我始料未及的。我们的互动型 专题学习网站你好，海伦上一下子热闹非凡。一幅幅精 美的照片，一个个精彩的故事，一段段精辟的话语等等纷纷 由学生上传上来。学生见到老师最关心的就是：老师，我上 传的东西发表了吗？阅读不再浮于表面，资料查寻，不再是资料堆积，当然， 网络也不再是一个静态的资料库。每一份输入的资料，都经 过了学生的筛选，加工，整理。那里面，包含着他们的思考， 展示着他们的才智。每当有新的东西出现，必将受到各方的 关注，马上，就会有连锁的反应。 一场无声的较量在进行着。 网络，成了较量各方驰骋的战场。精心准备后，面对面的较量终于

4、来到了。短兵相接，交 锋的激烈，也是我始料未及的。不用手忙脚乱翻阅厚厚的书， 网上那精彩的视频，精美的照片，紧紧地抓住了每一个人的 眼球。不用绞尽脑汁去背冗长的篇章， 海伦的生活故事， 妙 言佳句可以一目了然， 尽收眼底。代之而起的是，同学们有 了更多的自信，更多的激情来陈述自己的观点。不知不觉中，对比，举例，反证等等论述的方法已被学生自然运用。要担 心耳朵灌满别人的话语而乱了自己的阵脚吗？不用担心。倾 听一一查漏一一迅速在网上找到自己的东西一一思考、整理 马上反击。一系列的过程，思想高度集中，思维高度紧 张。网络成为服务于学生的战马，让他们尽情地驰骋。思维的撞击，使认识深刻，使心灵震撼，使情

5、感升华。海伦成功的原因是什么？百川归海，都归结于一个“爱”字众人对海伦无私的爱，海伦对人类，对生活无尽的爱，让腐 朽便得神奇，让世界充满温暖。带着对海伦的无限敬意，学 生们来到了你好，海伦网站上的“心语心愿”栏目。在 海伦墓前一吐衷心。留言太简短了，感想太多了，有的学生 一而再，再而三地留言。语短情长。网络，成为学生情感驰 骋的草原。人们常用“仁者见仁，智者见智”来形容人们阅读同一 篇后产生的不同看法、感受以及受到的不同影响。告别了整 齐划一的标准答案，在新课程改革越来越深入人心的今天，我们深切地希望学生在阅读上也能做到见仁见智。那该怎样 对学生进行有效的阅读指导？在本次的尝试中，我深深地认 识到，学生要的并不是老师一切尽在掌控之中，指导指导， 指挥着，导演着，学生茫然地跟从着。他们需要在目标的指 引下， 在竞争的激励下， 有一片天空， 可以让他们自由地驰 骋，尽情地发挥出自己的才能。而这一次阅读实