《毛毛虫去散步》

1、信息化教学设计教学设计教学主题毛毛虫去散步一、 教材分析小动物是孩子们喜闻乐见的故事角色，“毛毛虫”更以其憨厚、可爱的拟人形象而深受孩子们的喜爱和欢迎；“散步”是孩子们每天都要开展的一项休闲运动，成为了孩子们生活 中不可缺少的一部分，对于“散步”活动，孩子们心中总是充满向往和期待。活动一开始， 通过直接出示毛毛虫孩子们和“毛毛虫”更加亲近，仿佛成了很要好的老朋友。幼儿喜欢 看色彩鲜艳、画面简单、页数少的图书。而且书的每一页之间都有一定的联系。分享阅读 教材正是符合幼儿的这一年龄特点。毛毛虫去散步中每幅图片都是手指点画，很新颖，而且每幅图中都是围绕着毛毛虫在散步的过程中遇到谁而展开的。主人公毛毛

2、虫外出散步 时，一路上碰见了不同的动物。毛毛虫的心情如何？毛毛虫怎样和其他动物对话？怎样和其他动物成为好朋友呢？随着页码的展开，这是一个让孩子们充满幻想，感受快乐，体会 友情，学会礼貌的有着现实经验积累的教材。二、 学生分析本班幼儿都是 3-43-4 岁的幼儿，小班的孩子在语言领域具有以下特点：A A、“听的习惯”：学听普通话，能在集体中听教师说话，有看图书、图片和听故事、儿歌的兴趣，喜欢跟着 教师一起看看、听听、讲讲等。B B、“讲、表达”：学说普通话，愿意模仿老师的发音，爱跟教师念儿歌，学讲故事中简短的词句，在教师的帮助下，学用简短词句表达自己的请求。 幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有

3、生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。 他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如 此，3 3、4 4 岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。三、 教学目标 1 1 理解故事内容，初步感受 1-41-4 的数量递增关系。2 2、 初步学说礼貌用语：“你好！ ”，能用简单的礼貌用语打招呼。3 3、 喜欢阅读这个读本，能大胆表达自己的想法。四、 教学环境“简易多媒体教学环境H 互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习口他五、 信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）20

4、0200 字本次教学设计应用了 pptppt，视频和音乐等多种信息技术。在本次教学设计中，整个教学都已 幻灯片来展示。幼儿园教育活动中，信息技术与教师、幼儿之间进行有效的互动，以达到 学习的目的，包括：（一）、利用多媒体吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦说： 兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、 具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥 多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应 的教学情境。组合利用各种学习资源，拓宽教育空间和知识面，全方位、多角度地提供新 颖、有趣、富有

5、艺术性与综合性的知识与信息，为幼儿多渠道、多层次获取新知识提供教 学环境。 学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力”。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学 情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化， 从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿 在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。（二）、运用信息技术，突破重点 和难点。有些知识内容具有抽象性 ，而幼儿的形象化思维特

6、点对比较抽象的内容，感到难以理解, ,无论老师是多么善于表达，比划, ,也难以表现一些抽象的知识内容 ，而这些知识内容又 往往是一节活动的重点和难点 ，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣。幼儿的思维 具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学 内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容， 把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体 可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了 解事物发展的规律和变化。（三）、运用信息技术，增强幼儿学习的主动性1 1

7、、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力。想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼 儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理 学家说过：”多变的刺激容易引起幼儿的注意。”在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。2 2、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力新纲要中明确指出：”要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、 灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语 言从头讲到尾的模式来进行的

8、。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物 的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深 奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、 探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际 情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教 学途径。这样我看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇 的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。3 3、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新

9、能力信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资 源、方法、手段等）创设情境，导入课题教师请来毛毛虫客人与客人打招呼出示玩偶教师与幼儿讨论散步教师：今天这只可爱的 毛毛虫要去散步，毛毛 问小朋

10、友你们去散过 步吗？你在散步的时 候都碰到过谁呢？你 是怎么和他们打招呼 的？教师：小朋友们说得真 好。今天毛毛虫也要去 散步，我们大豕一起来 看看它在散步的时候 会碰到哪些朋友呢？幼儿自由讨论， 说说自己的想 法。第一页：今天天气真不 错，一只毛毛虫走出家 门去散步。它的心情怎 样？它要去哪散步？ 第二页：毛毛虫爬着爬 着碰见了谁？（甲虫）哦，原来是甲虫，是几 只甲虫呢？（一只甲虫）原来是一只甲虫。 那老师把这幅图画用 一句好听的话说：“毛 毛虫碰到一只甲虫。” 毛毛虫碰到一只甲虫， 它会同甲虫怎么打招 呼呢？请幼儿学说“甲虫，你好，见到 你真咼兴。”PPTPPT 幻灯片一页一 页逐一播放。

11、逐页讲述故事，帮助幼儿梳理教师小结： 小 朋友说得真好。毛毛虫 对甲虫说：“甲虫，你 好，见到你真咼兴。” 甲虫对毛毛虫说：“毛 毛虫你好。第二页：毛毛虫接着 爬，爬着爬着，毛毛虫 碰到了谁？毛毛虫接 着爬，爬着爬着，毛毛 虫碰到了谁？（蜗牛） 我们起来看看 毛毛虫碰到几只蜗 牛？我们用好听的话说：“毛毛虫碰到两只蜗牛。”毛毛虫会同 蜗牛怎么打招呼呢？小朋友说得 真不错。毛毛虫对蜗牛 们说：“蜗牛们，你们 好，见到你们真咼兴。” 蜗牛们也对毛毛虫说：“毛毛虫你好。”说完，毛毛虫又出发了。第四页： 毛毛 虫又出发了，这回它爬 呀爬，碰到了谁呢？ 我们来看看到底有几 只蝴蝶，对，三只蝴蝶。 我们用

12、好听的话可以 怎么说？ 毛毛虫和蝴蝶们，他们 会互相怎么打招呼 呢？（毛毛虫对蝴蝶们 说： “蝴蝶们你们好，见到你们真咼兴。”蝴 蝶们对毛毛虫说：“毛 毛虫，你好。” 教师小结：毛毛虫碰到 了朋友越来越多了， 一 开始碰到了一只甲虫， 后来碰到两只蜗牛，接两只蜗牛“蜗牛们，你们好，见到你们真 高兴。”蝴蝶毛毛虫碰到三只蝴蝶蝴蝶们你们好， 见到你们真高 兴。着又碰到三只蝴蝶，小 朋友想想接下来毛毛 虫去碰到几只小动物 呢？第五页： 毛毛 虫还是接着散步，它又 往前爬，爬着爬着，它 碰到了谁？ 你们猜毛毛虫会碰到几只小鸟呢？（教师揭 开遮挡的部分，出示四 只小鸟）哦， 真得碰见 了四只小鸟。我们用

13、好 听的话可以怎么说？毛毛虫和小 鸟们，它们会互相怎么 打招呼？（毛毛虫对小 鸟们说：“小鸟们，你 们好，见到你们真咼 兴。”小鸟们对毛毛虫 说：“毛毛虫，你好。”） 你们看，毛毛 虫出门散步一路上碰 到越来越多的好朋友， 它碰到那么多的好朋 友，心情是怎么样的 呢？ 第六页： 现在，你们看 到了什么？原来甲虫、 蜗牛、蝴蝶、小鸟和毛 毛虫它们碰到一起， 它们会说什么呢？小鸟毛毛虫碰到四只 小鸟毛毛虫散步的时 候他碰到越来越 多的小伙伴它心 里可真咼兴啊。我们一起去散步吧！以故事形式阅读读本1.1.小朋友们现在故事讲 完了，书也看完了，谁 告诉我毛毛虫散步时 碰到什么动物？2.2.最后，毛毛虫

14、对动（一只甲虫、 两 只蜗牛、三只蝴 蝶、四只小鸟绘本毛毛虫你去散步物们怎么说呢？我们一起去散步吧）延伸活动：表演故事下面老师我做毛毛虫 妈妈，你们做小毛毛 虫，我们起去冃攵步 了。但我在路上碰见好 朋友的时候要记得和 他们打招呼哦！教师与幼儿排队去散步。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200200 子左右一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时 期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势，电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很 容易引起幼儿的注意和被识记。二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿强烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。本次多媒 体课件不仅有鲜艳的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可 以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体 验。三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力发展。心理学的研究资料表明，幼儿时期是 智力发展的最佳时期，但是幼儿的大