《细胞》教案_第1页
《细胞》教案_第2页
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文档简介

1、细胞教案详细介绍：教案示例.教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣T引导学生认 识动植物细胞的结构与功能T设疑，引导学生进一步探究， 总结细胞概念T将静止的内容变为动态的过程，引导学生探 索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由 结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念， 将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。.教学过程说明通过学生们复习、回忆、观察一一细胞结构简图，引出 教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引 发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别 吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结 构

2、的兴趣。教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让 学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型 讲解动、植物细胞结构。首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构 的方法由外向内， 同时采用边画图边讲解的方法。 在讲 到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱 鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞 的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另 一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学 生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调 液泡是细胞质的一部分。然后介绍动物细胞的结构。这时也采用边画图边讲解的 方法，同时用对比学习

3、的方法：先找出动植物细胞的相同之 处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即 动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施对比学习的 方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培 养学生的观察分析、归纳总结的能力。通过观察，了解细胞的功能。教师进一步设疑：细胞有 生命吗？并带着这个问题教师引导学生进一步研究。这时，教师可以将课文中的“动动手”改为演示实验“利 用高倍镜观察黑藻细胞的细胞质流动”。最好将视野中的物 像通过显微摄影仪投射于屏幕上，使每一个学生都亲眼看到 细胞质的流动。然后进一步引导学生从这些现象看到本质： 细胞质正在不停地流动着， 说明细胞是活细胞，是有生命的。 细

4、胞质的流动可以加速细胞与外界环境的物质交换，同时也 向学生渗透了生物结构与功能相统一的观点。最后教师应指明:1细胞壁有保护和支持细胞的作用。2细胞膜可控制物质的进出。3细胞核中的遗传物质对细胞的遗传有控制作用，这一 点以后会详细介绍。这时，教师再总结细胞的概念，学生就容易接受了。同 时教师应指出：1经过科学家的研究，证明地球上的绝大多数生物是由 细胞构成的，可分为单细胞生物和多细胞生物。2不是所有的生物都是由细胞构成， 比如病毒就没有细 胞结构。从而加深学生对细胞是生物体基本结构的理解。关于细胞的分裂和生长是教学的难点。这时可以通过制作体现细胞分裂和生长的过程，主要体 现两个内容：1通过细胞分裂产生多个细胞。2分裂后的部分细胞体积增大，说明细胞生长。通过使

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