《走一步再走一步》教学设计

1、走一步，再走一步教学设计一、教学目标1.1. 能够说出课文内容，复述故事情节。2.2. 通过自读、合作读的形式，提高朗读能力。3.3. 在理解内容的基础上，能够准确找出心理描写的语句并能分析 其作用。4.4. 能够写出一个人物描写的片段并运用心理描写使其丰富人物形象更生动。二、教学重点三、教学难点能够准确找出心理描写的语句并能分析其作用。 能够写出一个人物描写的片段并运用心理描写 使其丰富人物形象更生动。四、教学用具五、教学方法多媒体课件自主阅读和合作探究学习法六、 教学课时两课时七、教学过程第一课时（一）导入：同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。通常 在面对困难的时候你都会采用怎

2、样的态度呢？有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘； 有的人则毫不畏 惧知难而上，终于 到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与 强者。今天我们来学习莫顿亨特的的这篇课文，看一看他是怎么样解决生活中的困难的。（二）检查预习闷热 训诫 耸立 迂回 悬崖 晕倒 凝视 纳罕 屡次 嶙峋 啜泣 瘦骨嶙峋 心惊肉跳头晕目眩小心翼翼每个同学读一词，有困难的词语全班齐读两遍并进行书空。（三）、作者介绍莫顿亨特（MortonMorton HuntHunt）,美国作家（1927192719831983），做过 空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的

3、心理学 家。他的代表作有：痛击、心理学的故事、走一步， 再走一步。（四）大声朗读课文并按要求复述课文要求：1 1、用圈点勾画的方式标记出文中的“六要素”。2 2、在“六要素”的基础上复述课文。全班推荐 2-32-3 人复述，前后桌互相复述，做到每个人都说一遍。经学生回答整理后，教师明确：1 1 、时间：七月里一个闷热的日子2 2、地点：费城3 3、人物：“我”、五个小伙伴和父亲4 4、起因：小伙伴玩子弹玩厌了，想去爬悬崖5 5、经过：“我”跟着小伙伴们爬上半山腰后被抛弃，上下不 得。6 6、 结果：在父亲的鼓励下一步一步爬下悬崖 复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”那是费城七月里一个闷热的

4、日子，我们五个小男孩去爬悬 崖。其他孩子勇敢的向上爬，我落在最后很害怕，直至天黑，我 依然伏在岩石上不敢挪动一步。最后杰利找来了父亲，我在父亲 的鼓励下找到自信，一步一步爬下悬崖。（五）小组间合作读课文要求：画出描写“我”的心理活动的语句，并分析其作用。明确：最初：毫无信心“我下不来我会摔死的。”继而：信心萌发“这似乎是能办到的”随后：信心大增“我”能办到最后：激动啜泣（六）练习心理描写拓展练习1 1、填入描写心理的词语语文课开始了，老师把批好的试卷发下来。在拿到试卷 之前，我的心很 _ ，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，一看不及格，我很是 _。2 2、根据相应的情节补充心理描写（1 1）运动

5、会上，你是 800800 米的种子选手，大家都把夺冠的 希望放在你身上，此刻你正在起跑线上.（2 2）运动会上，你是 800800 米的种子选手，你只是个凑数的， 老师和同学都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑线 上（七）作业布置1 1、有感情地朗读 7-227-22 小节，要体会不同人物的不同语气2 2、搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。八、板书设计走步再走， 丨1最初继而随后最后毫无信心信心萌发信心大增激动啜泣“我下不来 .我会摔夕匕的。”“这似乎是能办到的”我”能办到巨大成就感”激动啜泣九、教学反思本案教学流程设计为整体感悟一一合作研读一一拓展练习三 大板块。教学设计既注重老师在课堂教学中的“导”学地位