【2019-2020】人教小学美术三上《第9课天然的纹理》word教案(2)

1、1 / 4【最新版】2019人教小学美术三上第9课天然的纹理word教案(2)课时：1课时课堂类型：造型表现教学目标：1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。教学重难点：1、能否理解肌理的含义。2、能否说出不同肌理给人的不同感受。 教具学具：收集的树叶、 羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。 水彩工具， 蜡笔等 教学过程：一、引导教学1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生 不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视 觉和触觉的经验。教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示 出来， 让学生

2、观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉?可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金 属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但 比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润，细腻5 52、发展阶段 教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸 水性能较好的纸印下它的纹理。 制作肌理效果的方法还有很很多， 教 师也可以让学2 / 4生自己创意。 也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的 斑纹。以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易 的，给学生多一点的时间去尝试， 并

3、且在作业过程中， 组织几次讨论， 谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方 法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。 学生可以自主决定用什么 方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。 表现不同的肌理。3、收拾与整理 由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下 课前要留出一点时间让学生收拾物品。二、课后拓展 如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝 试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色 涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面， 将纸覆上去， 得到偶然的肌 理效果将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会

4、有意 想不到的效果。三年级上第五课教学参考资料 肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不 同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感， 触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触 摸的称为“触觉肌理” ，只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理” ，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。教学反思：这一课属于造型表现领域的课程。 任何物体都有肌理， 肌理指形象表面的纹理。由于物体的材料不同，表面的组织、排列、构造各不相同，因而产生粗糙感、光滑感、软硬感。肌理有视觉肌理和触觉肌理之分。孩子们每天都能接触到自然 界、生活中丰富多彩的肌理，但对肌理这一词还从未接触。所以在教 学中我充分引导学3 / 4生欣赏图片、触摸身边的物体，了解关于“肌理” 的知识，从而诱发孩子们产生丰富多彩的联想， 激发学生强烈的创作 欲望。通过教师演示，让学生了解不同的拓印方式，并引导学生能用 不同的拓印方法来表现肌理。 学生的参与热情高涨， 学生自主活动发 挥充分，有的学生用蜡笔拓印，有的学生用铅笔拓印， 有的学生用颜 料拓印， 还有的学生用彩笔在叶子上涂色后也拓印了出来，创造出了 不同的肌理效果。 学生在积极的情感体验中， 增强了对大自然和生活 的热爱。 但也有学生没有很好的掌握拓印方法， 还有的学生颜料涂得 太多。所以在今后的教学中我要引导