《小石潭记》教案

1、小石潭记教案【教学目标】1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文 的能力；2.学习抓住特点写景，掌握课文移步换景、侧面描写等写景手法；3.理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；【教学重点】2.疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以” 、“为”等词的不同含义。3理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。【教学方法】 指导学生朗读，结合注释自学，然后教师点拨，在提问中解决相关问题。【课时安排】两课时 【教学过程】一、导入我们曾经学过一首诗 江雪，大家知道它的作者是谁吗？从这首诗里 你体会到了柳宗元的什么感情

2、？这种感情是不是与我们今天要学的小石潭记 所符合呢？让我们大家一起来学习一下这篇课文。二、走进作者，了解背景柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳” 。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为 永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然 风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方， 记下了其中的八 处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记 。 永州八记是他 的代表作，小石潭记是其第四篇。三、关于题目 记：古代的一种文体，以叙事为主，可

3、记游，可抒情，可议论，可描写。相 当于现在的散文。 如：桃花源记 岳阳楼记 满井游记 醉翁亭 记。四、走进课文一）辨音篁竹(huang)清冽（lie )卷（quan）石底以出为坻（(chi )为嵁 (kan)佁然（y?)参差（cen ci）披拂俶（chu）而远逝悄（qi ao）怆（chuang)幽邃（su1）翕忽（xi）差互（ci)隶而从者（1i）（二）理解关键词语小石潭记从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁

4、然不动，俶尔 远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不 可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。（三）请同学们朗读全文，注意节奏的划分。（四）翻译全文 从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩带的环佩相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍掉竹子，开辟出一条道路（走 过去），向下看见一个小潭，潭水特别清凉。 （潭）以整块石头为底，靠近岸的地 方，石底向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的

5、树木， 翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的）。 阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。向小石潭的西南方向望去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行， 时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能够知道它的源头。坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到 心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清， 不可以长久停留，就题字离去同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟着同去的有两个姓崔的年轻人

6、， 一个叫恕己，一个叫奉壹。（五）总结1古今异义词1乃记之而去古义：离开 今义：前往2崔氏二小生古义：年轻人今义：戏曲艺术中的一种角色2.特殊句式1倒装句：全石以为底一“以全石为底”（宾语前置）翻译：以整块石头为底2省略句：日光下澈，影布石上，佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼翻译：太阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，呆呆地一动不4.一词多义全石以为底作为-为坻，为屿成为_潭西南而望表修饰乃记之而去表承接P潭中鱼可百许头大约明灭可见可以，能够卷石底以出而以其境过清因为五、深入课文（一）研读课文第一段1作者是怎样发现小石潭的？你可以用文中的句子来回答吗？隔篁竹，闻水声，如鸣珮环

7、，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者先闻其声，后见其形，用的是“移步换景”的写作手法。移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、 距离 不断变化。动3.词类活用1名词作状语：从小丘西行百二十步皆若空游无所依 潭西南而望斗折蛇行其岸势犬牙差互2动词作名词：如鸣佩环3意动用法：心乐之4使动用法：凄神寒骨西：向西空：在空中 西南：向西南 斗：像北斗星一样蛇：像蛇那样犬牙：像狗牙一样鸣：佩环相碰撞发出的声音乐：以为乐（感到快乐）凄：使凄凉 寒：使寒冷2.作者写发现小石潭的经过， 用了哪些准确的动词？同时又点出了小石潭怎样的 特点？发现小谭：隔f闻f伐f取f见小石潭人迹罕至

8、，幽静荒僻，为下文写环境的“寂寥无人” “其境过清”埋下 伏笔。3.小石潭的全貌是怎样的？请找出文中的语句。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。4.在这一段中，作者描写了小石潭的哪些景物？它们又具有怎样的特点？ 水清、石怪、树青5.作者发现小石潭的心情是什么？心乐之（二）研读课文第二段1.在本段中，作者又描写了哪些景物？潭水、游鱼2.潭水有怎样的特点？作者是怎样描写的？ 清澄。侧面描写，作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静止和活动的画面 来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿像在空 中浮游。阳光下， 鱼儿的影子落在潭底的石头上， 这就写出了水清

9、到仿佛透明的 程度。这里虽然没有正面写水， 可是通过对鱼儿、 日光和影子这些具体景物的描 绘，写出了水的清澄。3.游鱼具有怎样的特点，作者是怎样描写的？活泼。 动静结合，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地 一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快 地窜往远处，这是活动的画面。4.这段描写渗透了作者怎样的情感？似与游者相乐。 写游鱼似与游者相乐， 实是人看到游鱼而乐。 从中可联想到作者 的欢悦心情。（由情入景、由景生情，情景交融）（三）研读课文第三段1.第三段描写小潭源流，抓住溪身岸势的什么特点？ 抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的。2.运

10、用什么修辞手法？ 运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这 是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个 比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。（四）研读第四段1.第四段描写了小石潭中怎样的氛围和特点？凄清，幽静2.反映了作者怎样的心情呢？凄神寒骨，悄怆幽邃。寓情于景，由景及情，作者极力描写小石潭的幽静，甚至 浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里， 透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反 映。（五） 第五自然段记录同游者；这是游记的一种常用格式。（六） 合作探究1纵观全文，本文是按照什么顺序写的？作者的心情有什么变化？ 游览 发现小石潭一一潭中景物一一小潭源头一一潭中气氛 心乐之 似与游者相乐 凄神寒骨，悄怆幽邃（孤寂悲凉）2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理 解?柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而 寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；前面的乐是短时间的，是作者为眼前美 景所陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已。而忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主 调。所以，一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。