小鹰学飞教学设计

1、小鹰学飞教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的小鹰学飞教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小鹰学飞教学设计1教材简析：小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。学情分析：根据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，

2、引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解词语：鼓起劲，拼命，急促，喘气，盘旋。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重难点：1、分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理。教学准备：词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。教学过程：一、激趣导入同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今天我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。二、初读感知1、自由地大声的读课文。遇到不认识的字看拼音多读几遍。2、用你喜欢的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生

3、字。3、检查识字情况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。师：矮的反义词是什么？生：（高）；师：你知道急促是什么意思吗？生：着急;生：我认为是很着急。师：理解得很不错。盘旋呢？用自己的话说一说。生：转圈飞师：说得真好，绕着圈飞来飞去就是盘旋。“抬”去掉提手旁是什么字？生：台灯的台。师：加上提手旁表示生：动作。师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。三、精读感悟。1、第一次学飞师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在第二自然段。师：看来你读得很认真

4、，请你把第二自然段读给大家听一听好吗？（生读）师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：高兴）为什么高兴？生齐说：我已经会飞了！师：“已经”表示小鹰认为自己生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）师：刚刚会飞的小鹰高兴的声音是怎么表示的？（喊）如果你们就是这只小鹰，高兴地喊起来吧！齐读，自由指名读。师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈祥的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。2、第二次学飞师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰继续学飞。请在文中画出第二次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。师：谁能带着动作读？动

5、作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。注意强调重点词：真的、又。3、第三次学飞师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？拼命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读）师：注意，小鹰用尽了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（总算）再来读。师：省略号在这省略了什么？生：省略了喘气声师：在这的省略号就表示声音的

6、延续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？生：小鹰谦虚了。生：小鹰不敢吹牛了。师：鹰妈妈这次批评小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告诉小鹰什么呢？生：你要飞得更高生：你一定要飞得比那几只鹰高！生：看，它们比你强呢！你可不能骄傲四、拓展延伸师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）师：小鹰能越飞越高是什么原因，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。板书：天外有天，学无止境。把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广阔的天空中越飞越高！下课！反思：一、珍视学生的独特情感，实现个性化朗读。“教学就其本质而言

7、，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、平等的学习氛围，尊重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生个性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。二、融情悟境，培养语感。结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、交流、表演、指导等多种教学法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟能力小鹰学飞教学设计2教材分析：这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，

8、老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。设计理念：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为

9、主导”的理念。教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学习，不断进取。教学准备：多媒体课件，头饰教学流程：一、导入：1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学习兴趣）今

10、天我们继续来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。二、精读感悟：（一）精读第一、二自然段1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？4、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们

11、你们会想些什么呢？（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？（二）精读第三、四自然段1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）4、齐读三、四自然段（体会“真的”）（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学习

12、。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。（三）精读第五、六自然段1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段要求：a小组内自由读课文b不明白的地方小组内讨论c小组合作表演3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力

13、气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在我总算会飞了吧？”6、全班边表演边齐读这句话。（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本能力。通过小组合

14、作学习，让学生渐渐养成自学的习惯）8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前三、联系实际：小朋友，你们在学习新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）四、总结：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学习每一种本领都是这样，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。板书：小鹰学飞现在

15、我总算会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。小鹰学飞教学设计3教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点：感悟课文揭示的道理。教学过程：一、 导入1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？3、

16、介绍“鹰”（出示投影片）刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞，齐读课题。点评：标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。二、 初读感知读准字音1、 欣赏课文。（播放录像）2、 你们喜欢这个

17、故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。三、 再读课文，理清文章脉落。1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文

18、，然后想想：、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）2、同步理解课文、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示名式：飞到大树上，我看到了.、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做

19、老鹰，试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！、播放课件，飞到了大山的上空。、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？、学生齐读：“我真的会飞啦。”、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）

20、老鹰又摇摇头说：“。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把56两个章节读一读。、出示第5自然段，指名读。、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？、现场体验：拿出

21、跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示？（。）所以，在这里“。“表示语气的停顿。、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。飞呀。）、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“(齐读)小鹰看到了什么？理解：盘旋老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？齐读56自然段。三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向

22、更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。小鹰学飞教学设计4一、教材依据小鹰学飞是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。二、设计思想设计理念：课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。小鹰学飞是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情

23、；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。教材分析：小鹰学飞是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。学情分析：小鹰学飞是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这

24、篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。三、教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习分角色朗读。2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。过程与方法：1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词

25、语。2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。情感、态度与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。五、教学难点：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学习，不断进取。六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。七、教学课时：两课时八、教学过程：第一课时略第二课时一复习导入，读生字词1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）2、看到小朋友

26、们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。小鹰学飞教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册识字8教学设计葡萄沟教案北京亮起来了案例反思苹果落地教学设计邮票齿孔的故事说课鸟岛教学设计云房子教学设计查看更多>>小学二年级语文教案（指名读、开火车读词语）设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固，调动了学生参与学习的积极性，让孩子们学得更开心。二回顾课文，板画激趣1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，

27、想想上节课小鹰学飞这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。三品读课文，理解内容（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）指名生朗读第1自然段。2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞

28、啦！）谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。（生齐读第一自然段）5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第

29、二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形1、小鹰是这

30、样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？（指名生朗读第3自然段）小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。（全班自由朗读第3自然段）2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）谁再来读读这句话？（指名读）让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的

31、会飞了吗？请男同学读第四自然段。（男同学读第四自然段）4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。（小组合作分角色朗读3、4自然段）设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓

32、起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼

33、命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在我总算会飞了吧？）5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘

34、着气说，第二句话是说话的语气比较平静。）6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。（同桌互相读，指名读）师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。（全班有感情地齐读第5自然段）7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。（生有感情朗读第6自然段）师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？（生自由朗读第6自然段）8、小朋友

35、，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。（自由读、指名读、齐读这四个成语）10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。四、分角色有感情朗读课文，加深体验1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有

36、天、学无止境，一往无前”的道理。小鹰学飞是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。（学习小组分角色朗读课文）2、我发现各个学习小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？（一学习小组分角色有感情朗读）3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。（全班分角色有感情朗读课文）设计意图：教师

37、发挥小组合作学习的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。五、总结全文，布置作业师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。板书设计：8、小鹰学飞现在我总算会飞了吧？我真的会飞啦！小鹰图我已经会飞啦！课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：一、扎扎实实地落实读的训练小鹰学飞这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的

38、道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。小鹰学飞教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册识字8教学设计葡萄沟教案北京亮起来了案例反思苹果落地教学设计邮票齿孔的故事说课鸟岛教学设计云房子教学设计查看更多>>小学二年级语文教案二、切切实实地教会学生理解运用词语我注意在阅读情境中引导学生联系上下文

39、和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学

40、生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。小鹰学飞教学设计5教学目标：1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学在重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教具准备：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入：1、（放录像：鹰在高空

41、飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。3、听课文录音。（二）初读课文：1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）（三）再读课文：1、多媒体演示第一幅图的内容。（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）（2）指名读第一、第二自然段。（3）理解有关词句。a它们飞

42、到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？小鹰老鹰大树上面已经会飞啦不算会飞b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）指名试读。c“还不算会飞”是什么意思（还没有完全学会飞行）我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）试读 指名读 评议d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。2、学习第二幅图的内容。（1）指名读课文。（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）（高度不同，小鹰说的话

43、不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）各自练读，指名试读（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）指名读老鹰说的话。（5）分角色读第三、四自然段。（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。3、学习第三幅图的内容。（1）默读课文第五自然段。a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也

44、变得矮小了）b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）这说明小鹰已经作了很大的努力。c指名读小鹰说的话。（板书：总算会飞了吧？）问：“总算”是什么意思？d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。f指名读第五自然段。（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）b小鹰会想些什么？c各自练读第六自然段。d指名朗读课文的第六自然段。4、演

45、示最后一幅图的内容师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？学生讨论，让学生各抒己见。教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。（四）拓展延伸：1、小朋友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。小鹰学飞教学设计6小鹰学飞是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学习没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

46、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重点：能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。教学难点：懂得学无止境的道理。教学准备：鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料一、巧妙导入 激发兴趣1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大

47、家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学习：9、小鹰学飞板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）二、初读课文 整体感知1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促（1）生自由读（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你

48、怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？（4）好！我们开火车读一读。3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）三、个性阅读 生本对话（1）学习第一次学飞行1、指名读第一、二自然段2、从第一自然段中，你知道什么？3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，

49、也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。（2）学习第二次学飞行1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。3、通过朗读你知道了什么？4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？6、全班练读。（3）学习第三次学飞行引读第五自然段1、第一句：小

50、鹰飞的时候会想什么？2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在我总算会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？五、角色表演 增强体验同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学

51、习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！六、联系实际 畅谈体会学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学习新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。小鹰学飞教学设计7教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文

52、。教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思考小鹰说这些话时到底学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义读出高兴的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（

53、第三、第四自然段）。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？3、老鹰为什么这么说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。教师注意重点词的理解。“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在我总算会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的，因而学习也是没有止境的。五、朗读