古希腊的石头教学设计

1、古希腊的石头教学设计教学目标 1了解古希腊文化的相关常识；了解作品的思想内容，感受作品的思想内 涵；2了解本文视角独特、联想丰富的特点；品味语言，提高对语言的感受能 力；3认识保护文物的重要性，培养热爱古代文化的感情。教学辅助多媒体课件教学过程一、导入由“圣斗士”相关希腊神话导入课文。二、介绍古希腊文化古希腊文化最主要的包括了古希腊战争，古希腊艺术和古希腊神话。古希腊文化作为古典文化代表， 在西方乃至世界都占有极其重要地位。 爱琴 海文明虽较古埃及文明、 古巴比伦文明、 古希伯来文明和古印度文明迟， 但其影 响却更为巨大。 换言之， 上述文明以淘汰于历史长河之中， 而古希腊文化精神却 未被湮没

2、。其灿烂程度影响力，长久的生命力似只有中华文明方可比拟。特点： 理想主义古希腊的一个重要的美学思想就是和谐是美。 古希腊人很早就提出黄金比例 的观点，并运用于绘画雕刻。 毕达哥拉斯学派哲学观一最根本的思想， 就是宇宙 和世界按照“数”的关系和原则构成的，因此是最和谐的、最具有数的规律性。 文学作品中，男性大多具有非凡的力量、英俊的相貌、发达的肌肉。女性则有惊 世的容貌，诱人的胴体。神其实与人一样拥有情感、缺点，只是他们拥有人不具 有的神力，换言之，神只是理想化了的人。 人文主义文艺复兴的核心思想是人文主义决不偶然。 古希腊文化起了重要作用。 希腊 人重视个人价值，追求自由，享乐。希腊神话中经常

3、出现半神般的英雄，像赫拉 克勒斯、忒修斯、珀修斯等，不需要再举例。 神同人一样，追求女色，争强好胜。 理性主义希腊人是奔放的，拥有所谓的“酒神情绪” 。但比起其他民族，理性色彩还 是比较突出的。古希伯人信奉上帝、 埃及人崇敬太阳神， 印度人膜拜的就更多了。 希腊人对神的态度与其说是崇拜不如说追求向往。 人甚至敢开神的玩笑。 这种理 性主义使得苏格拉底可以为真理喝下毒酒。 希腊人将这运用到哲学， 思考世界的 本原，探讨悖论的逻辑；运用到科学，研究杠杆、滑轮、浮力，发现数的奥秘。 悲剧性。 自身的追求与命运的矛盾，就形成悲剧。严格说，每个民族都有悲剧性，但 希腊最浓， 似乎只有日本与其向近。 荷马

4、史诗就是悲剧的代表。 阿喀琉斯和赫克 托尔是两种典型的悲剧人物。 前者是自身追求与命运矛盾， 后者是自身思想与国 家使命矛盾。这里不祥加介绍。 雄伟性。这点是上面一点的延续。 悲剧不是侧重写悲， 而是写悲壮雄伟。 希腊的史诗 戏剧大多体现英雄主义色彩，抒情性较强。语言高亢，句式短促。希腊建筑帕特 农神庙高大壮观，雕塑掷石饼者形象健美，都体现这一点。三、整体感知1学生默读课文，标记疑惑之处，借助注释，正音正字，初知文意。2教师点拨，学生整体把握课文内容。明确：课文通过游览古希腊国家考古博物馆、 拉奥雷斯·帕果斯山上的雕像， 以及迈锡尼遗址和海神庙，通过对古希腊“石头”的描写，阐释了自己

5、对古代历 史遗迹的思考以及对古代文物保护的态度和方法。四、研读讨论1作者为什么喜欢“古希腊的石头”明确：在作者眼中，“石头”是文化的使者， “石头”（雕塑）反映了古希腊 的文明，或者说让冯骥才找到了“逼真地进入希腊历史的秘密” ，它们从历史深 处走来，与现代人交谈，现代人得以与这个地方“神交” ，可以触摸到真实的历 史。2从课文来看，作者真正关注的是什么明确：作者当然不会简单的一门心思的沉醉在对外族文明的欣赏中， 他更加 关注的是古希腊文明与中国古代文明的千丝万缕的联系， 更关心的是民族文化和 世界文化的融合和并存。所以，站在雅典卫城上，冯骥才有了惊奇的发现，有了 对古希腊神像与中国佛像的简单

6、的比较与联想， 比较的结果让人对世界文明的未 来和发展充满了信心。这是冯骥才在“古希腊石头”上最为温馨的遐想。3怎样理解“时间隧道就在希腊人的石头中间”这句话 明确：古希腊的石头是古希腊历史的见证， 所展现出来的是人类文明演进的 脚步，站在他们中间就如同站在时光隧道中，可以发现人类历史的过程。4应如何看待希腊人对历史文物的保护措施 明确：他们对于历史的严谨的保护态度令人感动， 这是一种高度的对历史对 后人负责的态度。 我们应该学习他们这样的实事求是的态度， 这也正是作者所说 的“高层次的文明”。5为什么要致力于文化发掘和文物保护工作 明确：历史的车轮滚滚向前，它从不为美丽而耽搁，因失去而忧伤；

7、它没有 拖泥带水的留恋也不肯做搔首弄姿的回望。 历史与古老的文明只有留给后人去苦 苦追寻了。然而，“永恒是达不到的” ，“石头并非坚不可摧” 。历史会因为久远而 模糊，文化会因失传而断层。 “在岁月的翻滚中，古希腊人的石头已经满是裂痕 与缺口，有的只剩下一些残块和断片。 ”现在这些残块和断片”固然还向我们传 达着那个时代零星的信息，但如果任其损毁，不加保护，很快，我们就再也无从 找到历史的蛛丝马迹了。6学生就我国在文物保护及历史文化保护现状进行讨论，培养学生的历史 责任感。(如敦煌文明(联系余秋雨的文章) 、端午节申遗、圆明园兽首等。 )7写作特色。明确： (1)朴素洁净的语言； (2)丰富的联