古诗意象教学设计

1、巧借古诗意象，鉴赏诗歌意境教学设计教学目标：1. 熟记并准确默写诗文。2. 学会抓住意象品味诗人的思想感情。教学重点：1、理解诗意、品味语言、分析技巧。2、对诗歌主旨的把握。教学难点把握情感、品味语言、分析技巧。一、导入 ：2012年全国高考卷鉴赏李白的诗歌春夜洛城闻笛中“折柳” 的寓意及其作用。许多考生或不明其意，或张冠李戴，得分普遍较低。从此，我 们的诗歌教学就特别注意的“意象”理解。我们在古诗鉴赏的备考复习中，也必 须熟知一些常见意象的寓意，并借此理解诗人的思想感情。检查。“折柳”一词我们初中也已经学过了，是在谁的哪首诗中（李白塞 下曲六首（其一）请你背一背前 4 句。（“五月天山雪，无

2、花只有寒。笛中 闻折柳，春色未曾看。”）请说说“折柳”的寓意。 （此指吹奏哀怨的杨柳曲子， 表达思念家乡、思念亲人之情。老师解说：这里写看不到家乡常见的春色，表明 生存环境极苦。 但思乡之情不改战士的报国之志， 这开头的环境描写恰好反衬了 戍边将士杀敌立功的爱国精神。） “折柳”原来是汉代惜别的风俗。表示这种意 思的诗还有： 王之涣凉州词“羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关” ，王维送 元二使安西“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（板书：柳离情依依）二、回顾 。我们最早接触到“意象”概念的课文是台湾诗人余光中的 乡愁。 我们也就先通过乡愁进一步明确“意象”的含义。请第一学习小组为我们展 示。（背

3、诵乡愁说出 4 个意象说说自己对“意象”理解）老师补充：诗歌十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是直接灌输，而是 借景抒情，托物言志。用来抒情的“景物”就是“象”，景物中渗透的情感就是 “意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。诗人的高明往往就在于意 象的创造，因而读者的聪明也就是对意象的领悟。（板书：物象感情）意象可以是个象， 也可以是群象。 比如，乡愁 中的“邮票”“船票”“坟 墓”构成了“群象”，可以整体理解为“思念亲人”之意，衬托着后文“思念祖 国”之情，抒情自然，主题深刻。（板书：个象群象）三、常见意象的剖析示范：1. 月思乡怀人在我国古代诗歌中， 用月亮烘托情思是常用的笔法。

4、 一般说来， 古诗中的月 亮是思乡的代名词。 请第二学习小组为我们展示。 （指名说补充说小组齐 咏一首望月诗十五夜望月）预设内容：李白静夜思“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低 头思故乡。”写月光洒向大地、普照离人，表现了李白的思乡之情。唐人王建 十五夜望月 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”诗句以委婉的疑问点出 了这月圆之夜人间普遍的怀人心绪，含蓄地表现了诗人对故乡朋友的深切思念。 苏轼水调歌头 ? 明月几时有 “但愿人长久，千里共婵娟。”表示对亲人的 思念和美好祝愿。王昌龄出塞 “秦时明月汉时关，万里长征人未还”诗人 感叹边防多战事，表现了诗人对于久戍士卒的深厚同情。杜牧泊秦淮 “烟

5、 笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 ”朦胧的景色与诗人心中淡淡的哀愁和谐统一， 表现了作者对国家命运的关怀和忧虑（板书：月思乡怀人）2. 梅花高洁人格梅花在严寒中最先开放， 然后引出烂漫的百花， 倍受诗人的敬仰与赞颂。 请 第三学习小组为我们展示。 （小组朗诵毛泽东和陆游的卜算子 ? 咏梅概 括说说梅花的形象老师追问： 你能从艺术手法和内容两个方面比较出毛诗、 陆 诗的异同吗）预设内容：借梅花来比喻在恶劣环境下坚强不屈的人物形象。 备受摧残陆 游的著名词作咏梅 “零落成泥碾作尘，只有香如故”借梅花来比喻自己备受 摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 同： 都借梅花来比喻人， 都表现 了人物在

6、恶劣环境下坚强不屈的高尚品质。异：毛诗表现的是积极的、乐观的、 为民谋幸福的革命先驱们， 陆诗表现的是消极的、 悲观的、 关注个人命运的高洁 志士。因而毛诗的意境更加高远。（板书：梅花高洁人格）3. 菊花孤高人格菊花作为傲霜之花， 很有骨气， 也一直受文人墨客的亲睐， 有人称赞它坚强 的品格，有人欣赏它清高的气质。请第四学习小组为我们展示。 （自由发言 自由补充）预设内容：晋代陶渊明饮酒 “采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人 远离喧闹纷争的官场的恬淡心境和对田园生活的喜爱。 老师追问： 为什么陶渊 明只“采菊” 菊花能傲霜，有骨气，表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。 （板书：菊花孤高人格）老师

7、总结与点拨： 以上分析的都是个象， 比较直观。 下面我给大家举几个群 象理解的例子：西江月·夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。上阕整体理解为农村美景， 下阕理解为有惊无险的惊喜， 全诗表达了诗人对 农村夏夜生活的喜爱。天净沙. 秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。前 3 句整体理解为环境悲凉， 后 2 句理解为处境艰难， 全诗表现了游子的辛 酸。群象有时“只可意会不可言传”，若拆成个象分析，诗意将大为降低。四、其他常见意象的简要探究。 预设内容

8、：1. 鸿雁思念亲人。范仲淹鱼家傲 ? 塞下秋来“塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意” 杜甫孤雁“孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影， 相失万重云” （板书：鸿雁思念亲人）2. 杜鹃鸟（即子规）凄怨哀伤，乡愁乡思。古代神话中，蜀王杜宇（即 望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中 的杜鹃也就成为凄凉、 哀伤的象征了。 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 “杨 花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”子规鸟即杜鹃鸟。起句写即目之景，在萧瑟悲 凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。宋人王令送春 “子规夜半犹啼血，不 信东风唤不回”以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉的情思。3. 燕给人希望。晏殊

9、浣溪沙 ? 一曲新词“无可奈何花落去，似曾 相识燕归来” 告诉人们：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止， 但在消逝的同 时仍然有美好的事物再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。4. 酒愁苦无助。“明月几时有，把酒问青天” “抽刀断水水更流， 举杯消愁愁更愁” （板书：酒愁苦无助）5. 丝麻谐音 “思” ，表示相思，如李商隐 无题“春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”喻愁思之纷繁和难以排解，如李煜相见欢 “剪不断，理 还乱”6. 梧桐凄凉悲伤。如李煜相见欢“寂寞梧桐深院锁清秋”7. 夕阳苍茫，衰暮，对时光流逝、世事沧桑的悲叹。如：元朝马致远 天净沙 ? 秋思“夕阳西下，断肠人在天涯”唐朝李商隐乐游原“夕阳 无限好，只是近黄昏”8. 浮云：比喻困难、障碍、挫折，如王安石登飞来峰“不畏浮云遮望 眼，自缘身在最高层”9. 芳草生机，如“离离原上草，一岁一枯荣” “天街小雨润如酥，草 色遥看近却无”“秦川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”五、拓展练习。 举例分析再别康桥表现了诗人