古诗墨梅教学反思汇总

1、古诗墨梅教学反思汇总 墨梅教学反思 之一又教墨梅 ，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如 原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树” “朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕” ，“只留清气 满乾坤”中的“留”成了“流” ，为此，语文老师们还议论 纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致，墨梅教学反思。且不说前两处的改动是由于今古的说 法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更 为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释 才知道：这里的“流”可以理解为“流溢” ，是指梅花可贵 的清气流溢在人间。这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在 课堂上的一个争议一位学生认为

2、诗中写的梅花不是画 中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表 了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看 出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花 长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致 使“朵朵花开淡墨痕” 。虽然学生的看法并不是很科学，甚 至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。语文课程标准强调： “应让学生在主动积极的思维和情 页 1 第 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出 问题，引发深

3、层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验 和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的 答案，这才是真正意义上的学习。墨梅教学反思之二在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到 了学校教师 - 们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅 是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理， 我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中， 我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题 ;抓字眼，明诗 意;想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯 定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨 道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能

4、很好地理解古诗 的内涵 ;该抓的字眼没有抓住， 上完课之后还有很多学生一知 半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差： 墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实 生活中的梅花，这是一个严重的失误。页 2 第二、没有抓信课文的中心句： “只留清气满乾坤。 ”墨梅 的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。 该名可理解为： “只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间， 也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法 - 扩、 补、调、换

5、、连。扩指的是单音节扩为双音节 ;补即为补充省 略的词语 ;调是调移、颠倒顺序 ;换是古语换新词 ;连就是将诗 意连贯起来理解。有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。墨梅教学反思之三这节课已经上了很多次，每次的研课中，都让我收到不同 的教学效果，上完课后，我不断地发思自己的教学：这节精 品课精了吗 ?精在哪里 ?（一）、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。古人写诗， 注重炼字。 一个“淡”字既道出画梅花的技法， 又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之 一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射分外的耀眼! 这种不流于世俗、傲骨铮

6、铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所 页 3 第 在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方 法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让 学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?（在诗句中圈出来），学生就很快找出了 “谈谈”“满清气”，好颜色” 等词语。 然后让学生去品味这些字的含义，体会诗句的情。这样，学 生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。（二）、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。于老师曾经说过： “实施新课程， 要焕发学生生命的活力， 应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂智慧的浪花，唤起澎 湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼，水的灵动。 ”这就 告诉了我们在课

7、堂教学中创造激情的课堂。于是，我精心设 计了以下充满激情的语言和提问， 如：1 、“不要人夸好颜色， 只流清气满乾坤” ，王冕仅仅是在赞颂梅花吗 ?想想此时的王 冕会是什么样的内心 ?2 、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样 清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特别好，当地的贪官几次想见他，巴结他，夸奖他的 梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情 操。你从而体会出诗人的什么品质 ?”学生通过思考，了解 诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污 的如梅花般高洁端庄的高贵品质。此时，学生 页 4 第 都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立刻继续提 问：“此时此刻，你想对王冕说什么 ?”学生的激情再次升 华“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。 ”王冕与他笔下 的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让 学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了 诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培养了 学生的理解能力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想 感情。（三）、引导学生从文本走向课外，拓展延伸。 为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让 学生在理解诗句的基础上， 提出以下的要求：“ 1、自古以来， 有很多诗人都以梅花为诗，除了这首墨梅 ，你还知道哪