句特后北京培训心得

1、开阔 视野 启迪心灵 感悟思想 句容市特级后备教师培训班北京培训启思 句容市春城中心小学2016年 7月 16 日至 23日，我们句容市特级后备教师培训班的学员们在市 教育局人事科、 市发展中心师训处领导们的带领下， 前往北京黄河会议中心参加 第二次的集中培训研修。感谢我市教育局的领导们， 把我们带向更高视阈的环境， 接触更高层次的学术， 体味更为博深的文化。 到了北京， 适宜的气温让我们身心 安定，组委会周到细致的安排让我们满怀感激。 虽身在北京，虽是第一次来首都， 却没有遥远的距离感和陌生感， 因为有团队， 因为有伙伴， 因为有这么多的同行 者。出门在外，精神于心，力量在手。在假期中能有这

2、样一场身体、精神和心灵 的旅行真是美哉，乐哉，幸哉！这次培训，省师培中心、 组委会为我们这个培训班还有南京化工园区名师领 航班（这次培训对象是我们句容和南京两个班合并的） 的学员们认真筹划， 请到 了 9 位专家为我们做专题讲座， 还带我们参观了北京的王府学校 （一所以培养精 英人才和创新人才为办学目标的私立学校， 从幼儿园到小学、初中、高中一体化）， 下面梳理一下本次培训我的所学所思：北京教育学院胡淑云教授向我们阐述了教师专业发展学习的五个策略， 都是 与思维有关的， 由于时间分配受限， 除第一个策略详尽介绍外， 其它等都一带而 过，甚是遗憾！第一个学习策略务本思维。胡教授说的很丰富、详细、

3、涉及范 围也广。她的讲座中围绕务本思维的“本”草木的根， 引申到现时代生活中很 多“本末倒置”“舍本求末”的现状， 让我不禁思考： 现行我们学校的办学， 我 们教师的教学， 我们学生的学习， 不都有盲目追逐， 舍本逐末的痕迹吗？唯成绩 第一，忽视人的发展的办学追求；灌输知识，忽视人的身心需求的课堂教学；学 习为了应考， 不是为了自己终身发展的意义而作诸如此类， 即便是我们这个 特后班学员， 我们教师队伍中的很多佼佼者， 有时也难免追名逐利， 甚至早已忘 了自己当初为何出发， 那些一张张荣誉证书、 获奖证书的光环下是否都是绿荫工 程的打造，有多少是真正的大树工程？胡教授向我们提及学习即“学+习”

4、的组合，平时我们的教学中重视更多的往往都是学， 而“习”的培养， 即养成教育又 做的如何呢？就拿我们学校的学生养成教育来说，学生写字、阅读的姿势不佳， 行走的姿态不美， 个人的学习品质、 校园生活的习惯等急需改善与提高， 学生们 的品行直接影响着他们一生的成长， 也折射一个学校的内涵管理水平、 教师精神 关注水平的高低。 从“知道”到“做到”， 要训练要养成， 而思维的习惯方式久 而久之会成为生活的习惯，我希望我们的思维是灵敏的、精致的、个性的，我知 道这与长期的训练和个人修养息息相关。 但凡事贵在坚持， 坚持就能形成一个固 定的动作， 久而久之成为习惯。 好习惯会让我们受益终身， 会让我们的

5、生活有滋 有味，有品质！北京大学的杨虎博士给我们给我们作了 国学经典阅读与人生智慧 的讲座， 说实话，我很喜欢国学经典。凡经典能自古流传至今，穿越时空继承延续而来， 必有其存在的意义与价值， 必有其精华与璀璨之处。 而每每阅读经典， 我都因个 人的文学素养与专业功底不够，不能真正读懂读透其中深藏的意蕴，甚是焦虑。 但每每阅读都能领悟到一些。非常认同杨博士对经典阅读的体悟：1. 阅读经典并非易事，但只要硬着头皮，循序渐进读下去，总会受益匪浅。2. 国学很重要，但不能解决人生和社会的所有问题， 所以不能迷信， 更不能 迷信大师。3. 在读国学经典的同时， 建议读外国经典名著以作参照， 更要面向实际

6、以作 印证。4. 读书是一项个性极强的活动， 我们可以不读自己不感兴趣的经典， 但一定 要把自己感兴趣且认为有价值的经典读好。中国教育学刊主编马宪平先生的 教师核心素养 讲座， 再一次让我对“核 心素养”这个概念深入关注。 上半年，我受江苏大学教师教育学院邀请为苏北支 教团的大学生们做一专题讲座， 也提到了“核心素养”的背景、 概念，以及在我 们教育教学实践中的操作与体现， 但马先生的讲座比我涉猎的范围宽广多了， 站 的高，望的远，内涵也深刻。“核心素养”是新世纪教育领域的一大热词，在丰 富的时代背景下，我国所提出的“核心素养”是学生在接受相应学段的教育过程 中，逐步形成的适应个人终身发展和社

7、会发展需要的必备品格和关键能力。 马主 编还给我们介绍了教师可持续发展的五大核心素养。1. 高站位、大格局的胸怀与视野2. 德为先、爱至上的情怀与品格3. 宽基础、重能力的历练和积淀4. 抓根本、转观念的感悟和超越5. 善思考、常思辨的习惯与能力教师专业成长的实践证明， 教师从适应期到成长期， 从优秀期到卓越期， 期 间总有一些核心素养在起作用。 这些素养是思想与智慧的有效融合， 是心灵与生 活的有效融合， 是知识与方法的有效融合， 是情商与智商的有效融合， 她们有效 融为一体，整体发挥作用。 作为我们教育一线的工作者， 一定要多关注学生成长 过程中核心素养的培养， 让这些核心素养成为他们终生

8、受用的品质， 为他们成功 一生奠基，帮助他们成为他们想成为的那个人。 优秀做人，成功做事，幸福生活。 马编还向我们呈现了众多的教育无奈现状，教师的，学生的，课堂的，课外的， 应试的，高考的个人觉得抛出的问题是很客观、很现实、很理性、很淡定， 但我们需要更多的是理想与现实矛盾中的穿越路径， 即解决问题的方法， 需要更 多的实践智慧，需要更多的理性精神运用到矛盾现实中的策略， 路漫漫其长修远， 我们都在上下而求索！我们还聆听了北京市两位特级教师张思明、 王建宗的成长故事， 为他们传奇 式人生所赞叹！成功、成就、成长永远都不是一门简单轻松的课题，是多种效能 的融合，多场竞技的较量，更是内心强大的证明

9、！我知道，很多时候都是听听别 人的故事激动， 感慨万千的短暂冲动， 真正自我落实到行动却并非一般， 一个人 能走多远，取决于他对自己的要求， 人生的“季节”不等人， 是的，唯一直向前、 向前才能遇见更好的自己，才能获得内心深处真正想要的丰富与安宁！此次培训，给我触动最大的是北师大发展心理学博士赵希斌的专场， 赵博士 用他智慧的内容选择、 广博的知识功底、 深厚的文化底蕴、 真诚地资源分享为我 们做了一场基于精制编码的备课与教学的精彩讲座，丰富的案例牵引，举一 反三，讲座涉猎： 语文、数学、物理、化学、地理、心理学等多门学科， 含小学、 初中、高中三个学段相关知识内容， 所谓的“精制编码”就是教

10、师手里“有货”， 有资料，教师心里“有数”有想法，教学内容：高、思、实、正、通。高 高级，有知识、有方法、有思想；思思维力，强大、高级、灵活；实扎实， 知识横纵形成致密的立体结构； 正正确的价值观； 通学科内、 学科间的知识 互通；教学形式：引调动学习能量，问好问题驱动教学，比打比方，举例 子，动良好的师生互动，趣兴趣、乐趣、情趣。赵博士用他给我们讲座的模 式作范例，现场感极强的演示了优质教学的 10 个标准。我知道，这些标准很朴 实、平实、真实，听听都很简单，但在具体的实践操作中必须要拥有丰厚的知识 基础、灵活的策略技巧、 智慧的设计组合， 还有强大的自信演绎才能做到想成为 的那个模样。所以，迫不及待地、急需要做的就是读书、读书、再读书，从书中 来，到实践中去，充盈大脑，夯实基础，深化底蕴，提升素养，找到最适切自己 的成长方式，行动！本次培训结束了， 个人觉得这次培训的活动形式还可以更丰富些， 培训内容 还可以更适切些， 也跟组委会提交了培训问卷。 每次培训结束， 我想留在自己头 脑中印象最深刻的就是培训中真正收获的