11～20各数的认识

1、1120各数的认识一、教材分析1120的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习 20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。教材共安排了 6个例题。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行 了细化。这节课主要教学前2个例题。二、学情分析随着信息社会的到来，学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础，不过1120各数绝大部分学生只限于会数，会写，计数单位“十”学生是第一次 接触，而一年级学生年龄偏小，如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？三、教学策略根据“数学知识必须

2、由学生在实践活动中理解、 感悟，而不是单纯依靠教师 的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时，注意引导学生手、脑、口并用， 通过操作实践活动，结合课件演示，使学生感悟到“ 10个可以捆成1捆”进而理 解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作，自主探究其余各数，完成20以内 数的认识。四、教学目标1、知识与技能：会正确读出和数出1120各数；掌握20以内数的顺序和 大小比较；初步认识计数单位“一”和“十”；知道1120各数都是由一个十 和几个一组成的。2、过程与方法：借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程， 认识数的组成、数序并感受数的大小关系。3、情感态度与价值观：在活动中体会

3、数学与实际生活的联系，激发学生学 习数学的兴趣。五、教学重点1、认识1120各数，能准确数数、读数2、掌握20以内数的顺序六、教学难点：理解11 20各数的组成七、教学准备：课件、小棒、直尺八、教学过程(一) 借助生活，引出新知1. 学生数出本班的课桌椅的数量，光荣榜上小红花的数量2. 指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数(10、11、12)。3. 揭示课题。生活中经常会遇到比 10大的数，今天就来认识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。(二) 利用小棒，经历学习过程1对比中初步感知数的组成。(用小棒摆出11)(1

4、) 请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是 11根。(2) 出示各种摆法。(预设)连续并排摆出11根。10根小棒并排放在 左边，1根小棒放在右边。10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。(3) 学生交流与评价(大家欣赏哪种摆法)。2. 利用学生资源，深入理解数的组成。(11的组成)(1) 学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”(2) 明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11, 读作“十一”。3. 借助学习经验，自主探究 1220数的组成。(1) 认识12。师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小

5、棒再添上1根，是多少根？(2) 认识13佃各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。(3) 总结11佃各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。(4) 认识20。师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是 20根？(预设) 10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。 10根捆成一捆，一共2捆。教师引导学生进行比较20个一和2个十。两幅图表示的数一样吗？哪个图 让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白 20是由2个十组成的，也是由20个一组成 的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知 并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础

6、。(三) 利用多种素材，建构数序观念1利用直尺，初步感知20以内数的顺序。(1) 出示标有0 10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。 (预设) 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差1。(2) 出示直尺1120的刻度，让学生帮助1120各数找到相应的位置。(3) 从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2. 通过提问活动，加深学生对 20以内数序的认识。(1) 16比17大还是小？ 19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？ 谁比谁小？(2) 13前面一个数是几？后面一个数是几？(3) 18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几

7、？(4) 17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？(5) 请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回 答是否正确。3. 利用数字卡片，进一步培养数感。将数字卡片“ 18” “ 14” “ 16” “ 19” “ 15”和“ 17”按一定顺序排排队。【设计意图】利用直尺、数字卡片两种学习素材，引导学生通过读数、排 序等活动，进一步多种角度感知11 20各数，建立数与数之间的联系。为学生 提供了探索空间，培养学生的创新意识。(四) 实践应用，内化提升1、基础应用（1）数数。学生独立数出教材第 73页“主题图”中不同学具的个数。并 说说用什么方法做到不重复、不

8、遗漏。（2）按要求数数同桌互相检查完成教材第 74页“做一做” 第2题。（3）按要求读数完成教材第74页“做一做” 第3题。2、巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。学生拿出写有 020各数的数字卡片，教师提 出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1个十和6个一组成的数是什么？ 在16和19之间的数有哪些？ 15前面的数是什么？（2） 向生活延伸。说一说在实际生活中，在哪里见到过 1120各数。 【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为 后续学习奠定基础。（五）课堂总结：其实大家对1120个数并不陌生，今天再学习这些数， 有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！ 说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么