教育测量与评价答案

1、北京师范大学网络教育教育测量与评价作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题 1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共 15分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题 1分，共15题）1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念 是（A）A. 测量B.评价C.测验D.统计2、 衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B ）A. 测量B.评价C.测验D.统计3、 被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ）A. 教育研究B.教育测量理论研究 C.心

2、理测验研究 D.八年研究4、 于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是 （B）A. 国际教育成就评价协会B.国际教育评估协会C.国际教育评价协会D.国际教育成就评估协会5、 测量结果的稳定性程度是指（C）A.效度B.稳定性C.信度D.可信度6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ）A.复本信度B.重测信度C.同质性信度D.分半信度7、 一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A）A.效度B.稳定性C.信度D.可信度& 一个测验对于处于特定情境

3、中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C）A.同质性信度北京师范大学网络教育B. 复本信度C. 效标关联效度D. 重测信度9、 衡量测量题目质量的两个重要指标是（B ）A. 信度与区分度B. 效度与信度C. 难度与效度D. 难度与区分度10、 表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D）A. 评价指标B. 评价标准C. 指标权数D. 指标权重11、 在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C）A. 头脑风暴法B. 理论推演法C因素分解法D. 典型研究法12、一个与被

4、试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B）A.模型B.常模C.量规D.参照物13、 我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（D ）A.正态化转换方案B.对比参照方案 C.百分等级方案D.常模参照方案14、最早的测验理论是（A ）A. 经典测验理论B. 题目反应理论C. 心理测验理论D. 智力测验理论15、 在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（B ）北京师范大学网络教育A.经典测验理论B.题目反应理论 C.心理测验理论 D.智力测验理论主观题部分：一、简答题(每题 2.5分，共2题)1. 教育测量的含义与特点是什么？答:教育测量：就是针对学校教育影响下学生各

5、方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育测量主要有以下四个方面的特点：1 测量结果的间接性；2. 度量单位的相对性；3. 测量对象的复杂性；4. 测量目的的针对性。2、教育测量与评价在教育系统中有哪些作用？答: (1)实现教育判断的功能，它包括测量评定的功能、事实判断的的功能、价值判断的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能；(2)改进教师教学的功能，包括了解学生的起点行为、作为改进教学的参考、作为补救教与学的依据、 确保教学目标的达到；(3)促进学生学习的功能，体现在：激励学生的学习动机、帮助学生的记忆和促进迁移、促进学 生自我评价；(4)行使教育管理的功能，主要是：对教师的

6、管理、对目标的管理、对过程的管理。3、二、论述题(每题 5分，共2题)1、制定教育评价表的意义与原则是什么？制定教育评价表遵循的原则：(1 )科学性与导向性原则：指所建立的指标和标准必须能反映教育的发展目标和教学的客观规律，找出影响和制约教 育教学的关键性因素。(2 )完备性与独立性原则：指一方面评价表中的指标要全面反映教育哲学目标和管理目标，不遗漏任何一项重要的指 标。另一方面各项指标彼此独立。(3 )发展性与整体性原则：一方面要注意在不同的地区或学校、不同的历史时期、不同的发展阶段，指标内容不完全 相同；另一方面要以整体的眼光看待评价指标，把指标看成是有机联系的整体。(4)操作性与可测性原

7、则：评价的指标必须是具体化的目标，它是指既可以通过实际的观察、测量、评价的方式进行 度量，又便于在评价过程中进行操作。(5 )可行性与可比性原则：要求设计的指标不仅内容和形式较为简化，通俗易懂，便于操作，为评价者和评价对象双 方都能接受，而且要求采用的这些指标和标准进行评价之后所得到的评定结果具有可比的性质。(6)超前性与持续性原则：在动态发展的基础上，还应设计出一些具有超前性的、持续性的指标，使评价工作不是停 留在现阶段，为眼前的利益而进行评价。要有创新意识和超前意识，要符合时代精神。2、现代教育测量与评价的发展趋势是什么?北京师范大学网络教育目前，教育测量与评价发展呈现如下特点，通过这些特

8、点我们可以看到近期内教育测量与评价的发展趋势：一、教育测量与评价的政治性得到加强现代教育测量与评价不仅只是为了评价学生，而是转向了测验资料的多方面利用，尤其是在课程评价、办学评价、教学 评价、教师评价等方面的作用日益受到关注。二、教育测量与评价的教育功能得到强化教育者们对教育测验产生新的期望，目前人们更关心的是学生已发展的能力，已显示的才能以及已获得的知识，也更关 心教与学中存在的问题。测验在此越来越多地显示出诊断和补救的作用。三、教育测量与评价的理论研究得到突破性进展教育测量与评价理论的发展经历了经典测验理论向多种理论并存发展的历程，现代教育评价理论模式逐步摆脱传统“心 理计量学中心”的影响，关注教育目标理论、人本心理学、认知心理学以及现代建构主义文化的最新研究成果，提出许 多新的评价模式与方法，使教育评论理论民应用研