教学设计方案六篇范本

1、【必备】教学设计方案六篇为了确保工作或事情能高效地开展，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1课前准备课件出示相关句子。第一课时谈话导入同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生

2、读课题，正音并理解侣的意思。他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！初读课文，整体感知自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。检查生字词的读音是否正确。你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。指名分自然段读课文。评议。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？指导朗读感悟课文作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。读了这几句话，

3、你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从总能和不管体会到的。）你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从一遍又一遍体会到的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从就是和随时想去就去体会到的。）（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交

4、一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。第二课时复习旧课，导入新课通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？探究答案，品味语言自由读课文，用划出相关的语句。读一读句子，

5、说一说体会。（小组交流）。学生汇报交流，指导朗读汇报交流为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？指名读有关的句子。a你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是真想不到你懂这个！好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。a你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。b指导感情朗读。课件出示三个反问句a读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b给他换一个说法。（指名说）c从

6、三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。汇报交流为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）作者为什么这样比？诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的

7、段落。阅读链接课件出示：课后的神奇的书自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？全班交流，有感情地朗读。教学设计方案 篇2一、教学目标1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。二、教材简析这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。三、教学过程一、激趣导入1.今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地

8、方是哪儿？（播放海浪声音）2.看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）3.看着这些浪花，你想说什么？二、初读课文，掌握生字词1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。5.掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把

9、有关的句子划出来）6.交流。根据学生回答出示：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。7.请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好（一）一束束浪花像问号1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。（师范读）2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？3.听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来

10、模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！（根据学生回答随机出示）（二）一束束浪花像稻穗1.一起读读这句话。2.连天涯说明什么呢？形容什么也能用连天涯呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗？3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。4.（根据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地

11、球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）5.这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花高兴的心情读出来吗？6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读女生读）（三）一束束浪花像马鬃1.为什么喜欢这束浪花呢？2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？3.哪个小朋友能读出万马

12、奔腾的气势呢？（刚才*读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有万马奔腾的气势呢？）4.生齐读。5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）6.你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。（四）一束束浪花像彩绸1.自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）2.这里的金疙瘩

13、指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。（五）一束束浪花像小手1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）四、感受比喻的美1.（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？2.是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。五、有感情朗读，再次感受

14、浪花的美和孩子愿望的美好千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）六、拓展1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）2.看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。教学设计方案 篇3养花设计理念：教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅

15、读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。养花是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：1、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。2、结合精彩句段，发现文章表达

16、方式。情感态度与价值观：培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学过程：一、课前谈话，引入本课1师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散

17、文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍珠、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。三、检查读文，初知“乐趣”1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读

18、音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老

19、舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。四、深入品读课文，体会情感。采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）（2）作者

20、养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃

21、药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养

22、花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？a让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）c补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。不劳动，就（ ），这也是真理。b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（ ），这也是真理。指导有感情地朗读第4自然段。

23、（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得

24、到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）教师引导学生感情朗读此段并随机板书：有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延伸1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。2、向生活延展。a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。b、从养花中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）教学设计方案 篇4【教学重点】、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。、体会语言的简洁、洗炼。【教学难点】方仲永“泯

25、然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？【课时安排】一课时。【教学内容和步骤】一、课文导人，简介作者，解释文题伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感

26、情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容、掌握下列加点字的读音：隶 泯 扳 称、对文中的“之”“于”进行归类：之 忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。下能称前时之闻：的，助词。 '卒之为众人：语气助词，不译。于 环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把当作宾客，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永

27、：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文结构、朗读时注意下列语句的停顿： 未尝识书具，忽啼求之。 借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 其诗以养父母、收族为意。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。 余闻之也久、理解课文结构层次：全文可分两部分：第一部分：第、段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第段，作者阐明观点看法。说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。四、请一位同学复述第、段的内容、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

28、第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。五、齐读第段，思

29、考下列问题、这一段在语言表达方式上有何特点？采用了议论的形式。、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？使真

30、切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解八、语言表达训练以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：、声音洪亮，用普通话发言。、中心鲜明，讲话的层次清楚。、时间在分钟左右。九、布置作业、完成课

31、后练习三。、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句条。教学设计方案 篇5香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。香港的海洋公园举世闻名。那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。铜锣湾是全港三大闹市口之一。摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠。1、朗读课文，背诵课文。2、用钢笔描红。3、读一读，再抄与，并用带点的词语造句。沙滩街市焰火倾听举世闻名剧场聚集商店闪耀奔流不息4、仿照课文第五自然段的写法，围绕一到休假日