数一数教学反思

1、一、数一数教学反思本课的教学目标是：使学生初步学会数数的方法；帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。由于是新生入学的第一堂课，学生会出现紧张情绪.于是，我轻松的说：“大家会从1 数到 10 吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。”此处安排数手指的活动，有利于学生放松，并且让学生了解点数的方法， 做好参与数数活动的准。 接着为学生出示鲜艳的挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。然后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。在认读110 各数环节， 10 个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提高。此处建议可以

2、打乱顺序指数让学生读。在数身边的实物环节， 安排学生数身边事物的数量，“你有几枝铅笔？几把尺子？第一组有几位同学？班里有几位男同学？几位女同学？我们教室有几扇窗户？墙上贴了几个字？” 将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起， 使学生感到生活中处处有数学， 提高学习数学的兴趣。本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子，看到孩子们意犹未尽高高举起的小手，“还有，还有”的声音，于是临时决定从学生的需求出发，让学生在脑子里数数自己家里的事物， 然后在小组里说给同学听， 课堂气氛活跃，看似学生都能数数了，完成了教学任务。但是，随后出示练习题，学生的学习情绪很不错，但数的结果让我吃了一惊， 有 1/3

3、 的答案是错的。 这个教学结果使我要进行反思了。许多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是掌握数数的正确方法，通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？ 很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通， 这节课看似以学生的需求出发了， 实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以，在今后的课堂中，我应该适时地给与引导，把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合，才会实现教与学的统一。二、比多少教学反思比多少是人教版小学数学一年级上册第二单元比一比中的一个内容，课前，我根据刚入学儿童的认知特点，运用孩子们身边的事例，我们班中是男同学多，

4、还是女同学多， 还是一样多？提供形象的事物， 给学生充分的学习资源。在教学中，我重点利用小猪帮小兔盖房子的情境图，采用学生喜欢的动画片的形式，创设生动的故事情境，并配上优美的音乐，激发学生学习兴趣，注重培养学生的观察能力以及语言表达能力， 并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。1在教学过程中，使学生欣喜的地方，如在导入新课时我让学生自己观察教材图画，让学生用自己的话讲讲故事，或说说书上什么意思，学生积极发言，说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习 “同样多 ”时，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说 “小兔

5、和萝卜同样多，小猪和苹果同样多 ”还观察到 “两棵大树和水中的鱼儿同样多，桥和房子同样多。接着学习“比多少”，学生观察图画说出小猪比木头少， 也可以说： 木头比小猪多。 当我提出图中还可以比什么？的问题时，学生活跃起来了，个个等着发言，“苹果比萝卜少，椅子比苹果多，小兔比苹果多。”这样不但培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。但教学中还存在一些问题，如：有些学生在学了“谁比谁多 ”“谁比谁少 ”时把“什么和什么同样多 ”说成 “谁比谁同样多 ”， 数量一样多的图片， 头和尾一般对齐，容易错判断为 “同样多 ”，动手画一画什么比什么少时，如：什么比什么少2 个，有些学生就

6、画 2 个，什么比什么少 3 个就画 3 个，少 1 个就画 1 个。在今后的教学中应注意让学生加强语言的正确运用，还应该注意培养学生动手操作能力。三、 1 5 的认识的教学反思教学 1-5 的认识这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数 1-5 这一知识点。新授知识中，主要通过四个环节来

7、进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采用同桌活动的形式， 让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片， 或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1 拨到 5，每拨一次，珠子的个数就增加1 个，可以使学生感知 1 5 各数的联系 , 体会这五个数的数序排列。 写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1 写到 5。写完后小组内的小朋友相互评价， 师生互评。 说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过 1-5 这几个数字？让大家深深体会到

8、数字就在我们的身边 , 数字与生活的密切联系 , 再现了数字的意义。2从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。 可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习， 这样既激发学生的学习兴趣， 又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子

9、比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式， 能有效激发学生兴趣， 激发学生求知欲。 摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1-5的数数，发展了学生的数感。四、 认识物体和图形教学反思1. 整节课通过设计一些活动，充分调动学生积极参与的热情，让学生学得轻松、愉快，让数学课堂充满活力。2. 在分类过程中，各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类，他们合作定标准，合作分类，培养了学生与人合作交流的能力，他们按大小、形状、颜色的不同标准给物体分类，体现了分类的多样性。3.通过让学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，多感官的参与，充分锻炼学生观察、表达、思考等多方面的能力 ，让学生主动参与 、探索有关的

10、数学知识。4.让学生摸自己喜欢的物体，搭自己熟悉的东西，这些都充分地尊重了学生的自主选择，给学生的创造性发挥提供了很好的空间和时间。五、分类教学反思“分类”这一数学思想在生活中普遍应用， 但低年级学生没有接触到。 但把它归纳成数学知识， 对学生来说比较抽象， 不易掌握。整节课我以游戏情节贯穿始终，向学生提供了数学活动的机会， 引导学生在这个情境中自己开动脑筋， 利用自己的知识经验，在探索中去发现，明确探索的方向，从而调动思维的积极性，掌握分类的方法。 并在理解的基础上， 运用这个方法解决简单的实际问题。 在培养学生探索精神的同时，让学生感悟出数学来源于生活，并应用于生活。学生自主学习就是学生对

11、所开展的学习活动有自觉的意识和反应， 并在学习活动中充分发挥自己的主体性。 本节课我的问题是开放的， 目标是明确的， 思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识， 在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的3快乐。六、 10 的认识教学反思在教学中，我是以课程标准 的基本理念为指导思想， 即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 “学生是学习的主人”， 教师是学习活动的组织者和引导者，本着这一思想，在

12、教学认识 10 的这节课上，我是这样设计教学过程的，并对该课做一个简单的教学反思。1、创设情境，让数学回归生活。让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与 10 有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与 10 有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有 10 个手指头，左边 5 个脚趾加右边 5 个脚趾就是 10 个脚趾， 10 个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是 10 人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道 10 可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程， 感悟

13、到数与生活的联系， 体会生活中处处有数学。2、以“游戏”活跃课堂气氛，寓教于乐。民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式， 可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样， 教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。如在教学 10 的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的游戏， 改变了以往的数字的组成的教学方法，而是采取了将知识溶入到游戏中，因为我认为学生在学习2 9 的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以对于10 的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。

14、 在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的游戏。从实际的教学情况来看， 学生在不知不觉在游戏中得到了学习和练习，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。3、重视合作交流能力和自主探索的意识培养。“新课程理念下的教学， 本质上是沟通与合作的活动。 在这个过程中， 教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探索的、合作交流的基础上，获得的知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。综观全课的教学， 凡是学生能独立思考、 合作探究发现的我决不包办代替。 做到让学生多思考、多动手、多实

15、践、自主探索、合作学习相结合，最大限度地拓宽了学生的思维和培养学生的自主创造能力的培养。4七、 11 20 数的认识教学反思1120 各数绝大多数 - 学生都已经认识，他们会数会写这些数，也知道这些数的顺序和大小。但对于数的概念和数的组成未必都清楚。让学生理解10 个一是 1 个十，认识计数单位“一”和“十” ，以及数感的发展，是这节课的重点。教学目标确定为：学生能够正确地数出数量在 11 20 之间物体的个数，知道这些数的组成，掌握 20 以内数的顺序和大小。通过数一数、说一说、摆一摆，使学生理解 11 20 各数的意义，培养学生的数感、动手操作能力、思维能力以及应用意识。通过创设生动的情景

16、， 激发学生的学习兴趣， 使学生体会到数学与生活的联系，在本节课的教学中， 我根据教材的特点和一年级学生的特点， 安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对1120 各数意义的理解及组成，同时培养学生的数感，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性， 让课堂洋溢着愉快的学习氛围。 学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 反思整个教学过程， 我有如下的体会：1以学定教，培养学生的数感。建立数感可以理解为会“数学地”思考，这对每个人来说都是重要的。我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上会数学地思考，数感是人的一种基本素养

17、。 培养学生的数感， 不是靠教师讲解获得的， 而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。学生，特别是一年级的学生，都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台， 让他们用语言表达和交流数的信息。为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时， 我就先带领学生复习前面学过的数，接着让学生用我们学过的这些数来数一数我们今天来上课的有多少小朋友。这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过数一数的活动，发展数学意识，培养学生的数感。又如在认识计数单位个和十时， 让学生通过同桌讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有 11 根小棒，再通过比较得出以十为计数单

18、位，以及在出示主题图时让学生数一数图上的事物各有多少。引导学生学会应用数去观察事物 ,表达和交流生活中有关数量的信息 ,体验数学与生活的联系 ,领会学习数学的意义。2抓住重点，提出有价值的问题。本课的重点是认识计数单位“十”和数位“个位”、“十位”。在学生用小棒摆出 11 后，我提出了一个问题：你能不能想一个好办法，让别人一眼就看出你摆的是 11 根小棒？此问题为计数单位 “十”的认识作了铺垫。 在学生认识了 11、5会写 11 后，我又提出了一个问题：11 里面的两个数字1 表示的意义一样吗？学生都回答不一样，说一个表示十，一个表示一，教师接着讲到： “右边的 1 所对的位置我们给它起个名字

19、叫“个位” ，个位上的数表示几个一，左边的 1 所对的位置我们也给它起个名字叫“十位” ，十位上的数表示几个十。借助此问题，学生很自然地认识了计数单位“个位”和“十位” 。我们教师在课堂上要善于抓住重点，提出有价值的问题，引导学生学会思考，这样才会节省时间，提高课堂教学效率。3让学生在体验中学习，在学习中体验。一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。这节课，我给学生提供了直观、 形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。这样，通过摆一摆、数一数、拨一拨、说一说，把操作、观察、语言表达紧密结合，突破了教学难点，使学生很好地建立

20、了数位的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。八、认识钟表教学反思这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围， 为学习新知创设良好的情境。 课中让学生亲自动手拨小闹钟， 抓住了儿童的心理特点， 同时为学生提供了动手实践、 自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性， 同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上， 重视学生的

21、独立探索和合作交流的有机结合， 课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学 ,丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中， 逐步建立了学生的时间观念， 再通过趣味性的练习， 动手拨一个自己喜欢的时刻， 并说说这个时刻在干什么。 既联系了学生生活实际， 又突出了应用意识和实践能力的培养。 充分利用了学具， 调动学生多种感官参与学习。 让学生在实际中运用所学知识， 密切联系实际。 体现数学来源于生活， 生活离不开数学。 整节

22、课以玩为主线， 把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系， 教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 注意引导学生用数6学的眼光去观察和认识身边的各种事物， 学会从生活中发现数学问题、 提出问题并设法解决问题。九、加几教学反思9 加几是 20 以内进位加法第一课，是今后学习进位加法的关键和基础。在教学中，我力争给学生们提供动手操作，自主探究，合作交流的机会，通过这些有效的方式，使学生真正成为一个生动活泼的学习过程。一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣小动物开运动会的教学情境。 上课伊始，我从学生熟悉的 2008 年的奥运会入手来创设情境，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，在本节课中，我自始至终选取以小动物开运动会的情境入手开展教学， 以丰富多彩的方式呈现给学生， 使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息， 存在着许多需要解决的数学问题， 从而诱发孩子们主动地发现并提出问题， 积极地思考解决问题的方法， 让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、重视学生的情感体验本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题 提出问题 解决问题 ”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念 学生