教学设计方案模板集合五篇例文

1、【精华】教学设计方案模板集合五篇为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

2、教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学过程：一、谈话导入 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习信任这篇课文吧。3.板书课题，齐读。4揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？5.检查字词掌握情况：婆家 树荫 跳跃 欢吠 沁人心脾 根深叶茂 馋

3、涎欲滴小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏钱包 沉甸甸6.指名概括文章主要内容。二、研读课文，合作探究 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。先自己找，再在小组交流，然后全班交流。（1）告示牌a.课件出示：桃子自采三里路b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在

4、箱子里。祝您愉快！”a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？b.你从这张纸条中获得哪些信息？c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意

5、思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？（4）无人看管的钱箱“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?（主人是

6、多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。四、整体回顾，感情升华。 1.师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头学生接读2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？4.课件出示：公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，

7、滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。六、布置作业： 小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。板书设计：信任桃子 自 采 三里路迎客领路 亲手摘桃 如数付款 愉悦返程信任一课自评 信任一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写

8、简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有

9、了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。教学设计方案 篇2【学习目标】、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。、分角色有感情地朗读课文。、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。【教学方法】小组合作学习法。【课前准备】生字词卡片、图画、课件。【教学过程】一、绘画设境，谈话导入老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅

10、画，需要画房子、太阳和大树，谁愿意来画？老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。（板书：画风）二、自读课文，整体感知、初读课文扫清生字障碍：请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读、默读、同桌互读）读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查生字表）。、请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字。、准确朗读课文，看看你读懂了什么。三、自主实践，互动感知、你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和

11、图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺、涛”，也可以是其它的字）。巩固生字：出图片猜人名：赵本山、宋丹丹。背诵姓氏歌，巩固生字“陈”。读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。读句子说句子：海水（显得）更蓝了。涛声（显得）更近了。（）显得（）。、课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画。、找出自己认为最好的画风的方法读一读。、听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风？重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。、学生自由组合分角色读一读，读中感悟画

12、风的几种方法。、同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读。四、拓展课文，积累语言、同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说。、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“_。”、把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。教学设计方案 篇3活动目的: 1、了解百合花的含义。2、能够运用身边的材料制作百合花。3、培养学生的动手能力和创造力。活动重、难点:了解百合花的意义并能制作百合花。活动准备:多媒体课件、剪刀、彩纸、卡纸等工具。活动过

13、程:一、导入新课1、出示百合花图片让学生欣赏你们认识这些花吗?这些花漂亮吗?指名学生回答。今天我们就来制作百合花。2、板书课题:百合花二、讲授新课1、教师讲解怎样制作百合花。2、教师演示制作过程:? 1)、准备一张正方形卡纸 2)、在正方形卡纸上先画个像扒开的香蕉皮 3)、再在两个分叉上画上三个叉，像花朵了。 4)、花朵中间画天线，接着画花梗两个竖线 5)、最后画上长长的叶子 6)、用剪刀把画好的花朵剪下来粘贴到卡纸上。 7 )、再在卡纸上装饰些其它的小制作，这样一幅完整的小制作就做好了?3、小组讨论制作方法。三、学生动手操作，教师指导要求:1、制作新颖、独特。2、保持地面干净、在制作过程中要

14、注意安全。3、作品展示、点评将做好的.作品放到讲台上，大家互相点评，选出最佳奖。4、教师总结? 百合花表示伟大的爱，希望今天咱们把自己制作的百合花送给你们亲爱的妈妈。教学设计方案 篇4【设计理念】课文讲述面对成千上百的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反应各不相同。本文设计的核心是以诵读为手段，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生学习的能力。通过学习让学生感悟到生命的可贵，懂得珍惜和尊重生命。【教学目标】、认识个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重，和谐共处。、了解比较男孩儿和男

15、人的不同做法，进一步树立保护小动物，珍惜和尊重生命的意识。【教学重点、难点】识字，写字，通过理解课文内容，学会珍爱和尊重生命。第一课时一、创设情境，导入课题师：天空是小鸟的家，小鸟在蓝天上自由自在的飞翔；泥土是花朵的家，花儿在阳光下高兴的吐露芬芳；大海是小鱼的家，小鱼在水中快乐的嬉戏躲藏。（播放多媒体课件：鱼在水中游玩）看！小鱼在水中多快乐呀！可是，天有不测风云，平静的海面突然风吼浪号，鱼儿被海浪冲到了沙滩上的浅水洼里，此时此刻，你有什么感受？它们的命运如何呢？通过学习浅水洼里的小鱼这一课，相信大家会有所感悟。板书课题浅水洼里的小鱼（指导书写）。二、初读课文，快乐识字、自由读课文，要求读准字音

16、，读通句子。、初读课文后，有什么感受？、再读课文，想象，假如你此时此刻就是浅水洼里的小鱼，你会有什么想法和感受？、读第一自然段课文，此时你有什么话想说？心情如何？师：让我们带着这种感情再读第一段课文。、感情朗读。三、创设情境，读文识字师：刚才，我们初步了解了课文内容，谈了自己的体会，要想更深入的理解课文，必须把课文读通，读好。因此，我们得首先解决生字关，同学们有信心吗？、开展读书比赛活动：老师讲清比赛规则及要求。学生自主读书，在读书中学习生字。小组内相互评议。、全班交流：指名按自然段读课文。评价。再读。、验收生字掌握情况：注音开火车读。去掉拼音再读。组词，说话练习。四、指导书写五、布置作业查资

17、料，了解小鱼生存所需要的环境。教学设计方案 篇5教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解并积累“亲情 辗转 亲生骨肉 悲喜交集 无家可归 遗忘”等8个词语。2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的两个故事，并能用想象的方法复述文中第二个故事。3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。教学重点和难点1、能在语言环境中认识3个生字，8个词语。2、在反复朗读课文后，理解“没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。3、用想象的方法复述文中第二个故事。教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。课前学生准备 预习课文，圈出生字教学流程（一）引入1、 （出

18、示填空游戏）进行四字词语填空。（ ）徒四壁 万（ ）灯火 （ ）境贫寒重建（ ）园 （ ）喻户晓 （ ）（ ）户户在这些词语中，我们不约而同的填入了这个词“家”。2、今天，我们就来学习16课。（出示课题）（1）指名读 （2）齐读（二）学习课文1、（出示第二节）家究竟是什么？书上向我们做了这样的解释。（1）自由读正确。（2）指名读（3）齐读（4）教师引读。（5）男女对读。2、这是一篇富有哲理且感人的文章，想不想来学一学？小组学习菜单：（1）组内轮流读课文，读准字音，把课文读正确。（2）用直线划出“家是什么？”的句子。3、交流学习结果（1）指名分节读课文。正音。（2）你找到哪些句子？（根据学生回答

19、出示第五节）指名说。出示“高堂华屋”“竹篱茅舍”的图片，帮助学生理解这两个词。自由准备。“竹篱茅舍”中“舍”是多音字，指导学生读准字音“shè”让我们合作来读这段话。4、这段话究竟是什么含义呢？课文向我们讲述了两个故事，（出示词语：洛杉矶 卢旺达）学习生字：卢5、这究竟是两个怎样的故事呢？默读课文14节。用一句话概括分别写了什么？（1）第一个故事的主人公是富翁；第二个故事的主人公是热拉尔。（2）出示填空：在洛杉矶，富翁。在卢旺达，热拉尔。（3）概括第一个故事。（4）读读1、2节。（5）联系第五节，完成填空：富翁有别墅，却说自己没有家，是因为。（6）出示：在卢旺达，热拉尔。概括第二个故事。（出示练习：热拉尔